自从有了娃，找个志同道合的朋友是越来越难。母乳or奶粉？尿不湿or尿布？中医or西医？育儿路上，江湖门派林立，门派间有能和谐共处的，也有一言不合就友尽的。好容易吃喝拉撒的问题搞定了，又到了最头疼的教育问题，课外班上还是不上，提前学习好还是不好？

针对教育问题，朋友友圈里的妈妈也是两极分化。

有主张快乐教育的，让孩子有个无忧无虑的童年，他们经常说的话是，“这么小的孩子上什么课外班，童年只有一次，要快乐教育，孩子想怎么玩就怎么玩，我就一个课外班都不报，让孩子有个无忧无虑的童年不好吗？”

也有报课成瘾，孩子不是在上课外班，就是在上课外班的路上，看到那些崇尚快乐教育的家长，眼神中掠过一丝轻蔑，等孩子上学你们就知道了。

这两种教育理念，无所谓对错，但每每听到快乐教育这四个字，我心里总会咯噔一下，快乐教育明明是四个字，为什么很多人只看到了快乐，却没有看到教育呢？

快乐教育的误区

快乐教育，从语法结构上说，教育是名词，快乐是形容词。快乐教育，对应的是不快乐的教育，而不是不教育。

• 1. 快乐教育，不等于“放养”

所谓的什么都不学，让孩子无忧无虑的长大，也许是给孩子更多的是快乐，却缺少了教育。快乐教育，不等于放羊。

刚出生的孩子就是一张白纸，这张白纸会变成什么样子，取决于手握画笔的父母给他什么样的色彩。孩子从小到大，是不断汲取知识，充实自己的过程。其实不止孩子，每个人的一生都是如此，从外界吸收养分，内化成自己的能力，然后改变自己的状态。

有个很现实的问题，上小学前，孩子到底要不要“幼小衔接”？幼儿园要减负，禁止小学化，小学又要求孩子能快速的会拼音，会写字。

幼小衔接需要不需要呢？答案是肯定的。

我们去参加会议，上台演讲，都需要提前做好准备，更何况是年幼的孩子。但幼小衔接的形式却是值得商榷的。所谓的幼小衔接，并不是简单的让孩子掌握知识，认识多少个汉字，掌握汉语拼音和英语单词。幼小衔接最重要的，是给孩子建立良好的生活习惯和学习习惯，让孩子适应小学的节奏。这些都不是“放养”能给孩子的。

• 2. 教育和快乐，不是矛盾体

人们对教育总是有刻板印象，认为教育和快乐是矛盾的。用快乐组词，人们也会想到快乐玩耍，很少会说快乐教育。

其实，教育和快乐，并不是矛盾的。上同样的课，有的孩子是飞奔向教室，快乐得像只小鸟，有的孩子在门口抱着家长的腿，连哭带嚎，就是不肯进教室。所以，决定孩子快乐不快乐的并不是教育本身，而是你对待教育的方式。

英国著名教育学家赫伯特·斯宾塞，一生都在倡导快乐的教育方法，他的侄子小斯宾塞，14岁就被剑桥大学录取，成为著名的植物学家。小斯宾塞不是神童，但他取得的成就比很多神童都大，最重要的是，他生活的很幸福。

在斯宾塞生活的小镇，流传着这样一句话，“几乎所有家庭都在抱怨教育孩子是一件让人苦恼和困惑的事情，而只有斯宾塞家除外。”

斯宾塞用他的快乐教育方法，证明了快乐和教育并不是矛盾体，他们是可以并存的。

• 3. 教育不快乐的源头

赫伯特·斯宾塞曾经受校长之托，教育三个“没救”的孩子，他们都10岁左右，被学校开除了3次。斯宾塞和这三个孩子相处的过程中发现，这三个孩子并不像校长说的真的没救了。

10岁的劳伦斯说，“学校像个恐怖的城堡，老师刻薄的讽刺他，他一想到学校就害怕，不敢去上学。”

詹姆士说，“以前学习成绩挺好的，但自从妹妹出生之后，妈妈就好像不喜欢我了，总是对我唠叨没完，还挑我的毛病，为了好好地气妈妈，我就故意不好好学习。”

杰克说，“我讨厌我自己，我管不住自己，我大脑里总是想一些没用的东西，数学老师上课的时候，我的心早就飞到河对岸的森林里了。”

这三个孩子的真实想法，让斯宾塞很震惊，也让他惋惜。劳伦斯在学校遭受不公平待，自信心受挫，他不会像成人一样忍受不公正的待遇，所以他不愿意学习，他讨厌学校；詹姆士的叛逆，来源于对妈妈的抵触情绪；至于杰克，他只是更向往大自然而已，这是每个孩子的天性，却因为不恰当的引导方式，让孩子陷入深深的自责中。

如果家长或老师能及早发现孩子的秘密，孩子早就可以摆脱“不快乐的教育”了。

真正的快乐教育

赫伯特·斯宾塞说，“快乐是教育的目的，教育的手段和方法应该是快乐的。好比一根细小的芦苇管，从这一头输进去的若是苦涩的汁水，孩子从另一端获得的也绝不会是甘甜的蜜汁。”

我们都希望孩子能幸福快乐，孩子在快乐的时候，学东西也会很快，在情绪低落的时候，即使在最好的学校，最好的老师，也是徒劳无功。

• 1. 在快乐的前提下教育

教育学家说过，教育应该在厌倦之前结束。教育的前提是快乐，快乐的方式，才能让孩子得到更好的教育，这也是我们常说的寓教于乐。

斯宾塞在“改造”三个“没救”的孩子时，他把消除孩子的不快乐作为首要任务。他根据三个孩子的不同情况，设计训练课程，消除孩子的不快乐。

对劳伦斯，斯宾塞说鼓励他，弱小者应该如何通过痛苦的经历发现真理，成为强者，让劳伦斯热爱公平，后来，劳伦斯成了英国的著名律师。

对詹姆士，斯宾塞告诉他要同情妈妈，因为妈妈没受过多少教育，但她对孩子有执着的爱。小詹姆士后来成为了令人尊敬的牧师。

斯宾塞教交给杰克很多研究动物的方法，后来杰克成为了鸟类学专家。

用孩子乐于接受的方式，学习孩子乐于学习的事物，需要家长有创新的意识，教育不是简单的说教，学习更不是单纯的死记硬背。用游戏、亲子活动等形式，让孩子在收获快乐的同时获得教育，才是真正的快乐教育。

• 2. 帮孩子调整心态，探究不快乐的成因

心理学家告诉我们，孩子越小，心理自助调节能力就越差：0~3 岁的孩子几乎没有自助能力；3~7 岁的孩子只有很少的心理自助能力；7~12 岁的孩子虽然明显拥有了这种能力，但它的影响仍然十分微弱。

孩子很容易被周围的环境影响，这就需要父母有敏锐的眼睛，及时察觉孩子可能存在的问题，分析原因，引导孩子调整心态。

斯宾塞在《斯宾塞的快乐教育》中说，对于明智的父母来说，一旦发现孩子在求知习惯或心理上有问题时，首先要做的，不是判断他“不行”（因为他对此绝没有任何责任，也没有承担责任的能力），而是像一个医生发现病因一样，去探寻导致这些不快乐的原因在哪里。

孩子不想去学校，不要简单的认为孩子厌学，可能学校里发生了孩子不喜欢的事情。校园霸凌事件里，被欺凌的孩子，肯定会对学校发生抵触，作为家长，必须有一双敏锐的眼睛，对孩子有同理心，看到孩子的问题，愿意蹲下来和孩子坦诚的讨论问题，解决问题。

像医生一样发现病因，和孩子一起解决问题，是快乐教育的家长应该做的事情。

• 3. 尊重孩子的发展规律，不拔苗助长

尊重孩子的成长规律，合适的年龄做合适的事情。只有孩子具备了相应的能力，才有可能进行快乐教育。比如让三个月的孩子走路，让一岁的孩子写字，这些行为都是违背孩子成长规律的，属于拔苗助长。

不管是读书，写字，学语言，还是学规则，玩游戏，所有的教育，都要符合孩子的年龄特点。

在《蒙台梭利育儿经》中，蒙台梭利指出，很多父母认为孩子学习语言文字的时候，应该是先读后写。其实并不是，很多孩子在学会书写后的一段时间内，并不会阅读。

3岁的孩子，能逐渐写一些简单的字，但不会阅读。过一段时间之后，孩子才会对阅读感兴趣，这是因为孩子的语言能力和书写能力逐渐增强，内心渴望促使他理解自己学会的字词的含义，并尝试阅读。一般来说，孩子在6岁左右的时候，就能阅读一本故事书，并读懂书中的内容了。

快乐教育，一定是符合孩子成长规律的教育方式，符合孩子年龄特点的教育，不是超前教育，违背孩子成长规律的才是。伪快乐教育，会错过孩子成长过程中吸收能量的绝佳时机。孩子的童年只有一次，抓抓孩子的求知欲和好奇心，给孩子足够的饿能量补给，在适合的阶段给孩子适当的教育，才是快乐教育的真谛。