开启儿童的“哲学大脑”

儿童哲学通常是指面向儿童的哲学，认为儿童是“天生的哲学家”，能像成人一样探究“大概念”和“大问题”，体验哲学探究的乐趣。浙江省杭州锦绣·育才中学附属学校于2018年开启儿童哲学的探索和实践，在“哲学大脑——让每个儿童的多元智慧闪光”理念指引下，着力塑造有崇高信仰和远大理想、有时代气象和民族风貌、有健康体魄和端正品格、有爱智精神和卓越才能、有审美情怀和顽强意志的“新儿童”。

在多年的探索中，学校构建了丰富多彩的课程体系并不断更新迭代。3.0版本的“哲学大脑”课程体系，通过哲学将课程与课程、课程与活动之间的道路打通，形成一个有机的神经网络综合体。

“橘娃娃爱智慧”是“哲学大脑”的核心课程，重在全面提升儿童的高阶思维能力，为其他各类课程的学习奠定坚实基础。每周一次儿童哲学课，课程内容遵循哲学学科自身的特性和学生认知情感发展规律，设置了由简单到复杂的主题序列，按照从自我维度到自然维度再到社会维度的基本发展线索，帮助儿童从理解自我逐步走向理解自然、理解社会。

课程面向小学一至六年级，每个班级进行每周一课时的集中授课。学校建立专门的特色哲学教室，创设适合“圈谈”的空间环境，配置相应的教学用具和设施设备，方便长期开展特色化哲学教学活动。学校各门基础课程积极融入儿童哲学课程理念，积极开展学科整合式探索活动，依托基础教育课程体系将儿童哲学的理念、价值、方法与学科课程融合，从而更好实现育人目标。

学校每月开展不同形式的哲学活动，铺设从学生独立个体延伸至家庭和学校，最后回归学生自身的哲学活动路径。一月一话题，通过“苏格拉底式对话”，以班级为单位，线下讨论、线上交流共享，师生开展多维度哲学探究。以主题形式开展的“家庭哲学会”，将儿童哲学的哲学团体探究延伸至家庭教育之中，每个月每个家庭开展以生活中的哲学问题为中心的“家庭哲学会”，创设平等的亲子关系，营造轻松的对话氛围，改善家庭氛围，加深父母和孩子对哲学问题的理解，利用哲学的思维力量促进家庭教育变革。

“噗嗤哲学日”是学校的经典哲学活动。学校打破班级壁垒，混龄组建“儿童哲学HOUSE联盟”，开展一系列丰富多彩的哲学活动：不同年段学生围绕多种类型话题开展哲学讨论会；学生自主设计哲学游戏并在操场进行游戏体验，构建一个充满智慧的“思想游戏场”；将学校公共空间打造成哲学演讲台，邀请各个班级的学生在各自的演讲台宣讲自己的哲学思考过程；等等。哲学日为师生提供了接触哲学的宝贵机会，增强了学生对哲学的兴趣，在每个学生心里种下哲学思维和求真精神的种子。

一年一度的“育才杯全国小学生哲学运动会”由学校与浙江大学哲学学院、浙江省哲学学会儿童哲学专业委员会联合举办，从2020年开始，每年学校都会在“世界哲学日”开展全国性、竞技类、多项目的哲学活动。运动会设计的比赛项目包括哲学马拉松、哲学演说家、哲学游戏、哲学写作等，以及哲学故事绘、哲学微电影等展示项目，让学生在智力运动中体会哲学思考的乐趣。

与儿童哲学的相遇给学校各个层面的发展都带来了积极变化。哲学课程和活动旨在鼓励学生呈现并验证自己的精彩观念，帮助学生发现和使用推理论证的规则，让学生不仅能够对自己的言行更加深思熟虑、思维更加活跃，而且能够更加公正思考他人观点并进行自我改进。儿童哲学提升了学生的思考能力，让学生能够尊重多元意见、懂得尊重和欣赏他人，能够合理表达自己意见、巧妙处理意见冲突等。儿童哲学还使学生成为爱思考、深思熟虑、明辨事理、具有关怀力和创造力的独立个体。

对于教师而言，专业素养在儿童哲学课程建设中得到提升。学校在儿童哲学理论知识学习、课程开发和教授过程中，逐渐形成了学习型教师团队，确立了先进的教育理念。一方面，教师将在儿童哲学校本课程项目中“做哲学”的行为迁移到自己的教育生活之中，从而为持续增强哲学思维能力提供了充足保障，关注学生多元的学习方式和思想世界，逐渐提高课堂教学的建构能力和反思能力。另一方面，教师在“做哲学”的过程中逐步掌握了哲学思考的方式，养成了热爱思考的习惯，尝试以哲学的方式指导自己的生活，促进了自由发展和自我价值的实现。

学校将不断丰富儿童哲学的育人样态，促进中国儿童哲学教育的稳健发展，推动儿童哲学实践多样化，从而进一步发挥儿童哲学在提升教育教学质量方面的价值。

（作者单位系浙江省杭州锦绣·育才中学附属学校）

《中国教师报》2023年03月15日第5版

作者：诸嫄嫄 邓永城