教育数字化转型要应用三个标准是什么

1.多主体开发是开发标准化课程、示范性课程，促进了教育数字化转型的创新链与产业链、人才链的深度融合。

2.多维度个性应用是适合学生学习的个性化课程，促进了因材施教，保证了教育数字化转型的教学效果。

3.多层次提供服务为教师改进教学效果提供依据,促进教育数字化转型的高质量体系建设。

职业教育信息化发展如何推进

推进信息技术应用改造传统教学。推进省、市、校三级网络教与学平台建设，构建互联共享的山东省职业教育数字化教与学平台体系。鼓励教师利用信息技术提升教学水平、创新教学模式，推广以学习者为中心的“自主、泛在、个性化”的学习方式变革，利用翻转课堂、混合式教学等多种方式用好优质数字资源，提高“互联网+”背景下学生利用信息技术手段自主学习、分析问题和解决问题的能力。到年，基于信息技术实施混合式教学模式改革的课程比例达到50%以上。大力发展远程职业教育培训，积极推进职业教育优质数字教育资源向社区教育开放，支撑职业教育面向人人、面向社会。

教育数字化转型，职业教育应该做好什么准备？

教育全球化为我国职业教育的发展带来了重要机遇，如果我们积极顺应教育全球化的趋势，可以促进办学理念的更新，加快专业调整和培养模式创新的步伐，弥补我国职业教育资源的严重不足，使我国职业教育融入教育全球化的进程，与国际教育接轨。同时，要把握教育全球化的机遇，必须对我国职业教育发展面临的挑战有深刻而清晰的认识，这是我们把握这一历史机遇的重要前提和必要条件。

发达国家教育机构和投资者，对中国职业教育市场的挑战教育，全球化的主要形式是教育市场的开放。虽然开放我国职业教育市场从长远来看可以促进职业教育的发展，但由于我国职业教育走向市场的时间较短，缺乏优质资源，经验不足，质量不高，因此将面临来自市场的诸多挑战，这些挑战集中在生源市场和人才市场。

这种挑战主要是发达国家的教育机构，和投资者对中国职业教育市场的冲击，表现为：国外教育机构抢占中国学生市场，吸引留学生，获取职业教育资源。由于我国职业教育投入不足、基础薄弱、水平低、品牌效益差、社会口碑差，发达国家相关机构凭借自身强大的资源优势，很容易吸引经济条件较好的学生出国留学。国外优质教育资源进入我国办学市场，扩大了国内办学。这是学生市场的另一种竞争形式。

凭借其经济和文化优势，与国内条件较好的相关大学或机构合作将是国外机构的重要选择。同样，随着办学规模的扩大和社会认可度的逐步提高，这些院校将成为学生的首选，从而极大地威胁我国职业院校和职业培训市场的生存和发展。在办学市场上，对中国职业教育影响最大的可能是培训市场。因为从各国教育合作的经验来看，成人教育和职业培训将是各国提供教育服务的最重要领域。

职业教育数字化转型升级的核心策略是什么？

第一，丰富数字资源供给，完善共建共享的资源运行机制。一是提高数字资源的覆盖面，集成分类、整合优化，加快薄弱领域数字资源建设，加大职教本科和虚拟仿真资源占比。二是深化校企协同，吸纳企业技术人员参与教学资源建设与更新，将企业优质资源和实践案例融入资源。三是健全资源质量评价机制，用数据客观评价资源质量，构建排名能上能下、平台能进能出、资源共建共享的良好格局。

第二，提高智慧管理水平，实现职业教育治理体系智慧化。学校层面，以信息化标杆校建设为契机，构建校本数据中心，完善信息系统关键采集指标，实现对学生、教师、教学行为等全流程全时数据采集监测。教育行政管理层面，运用云计算、大数据等新技术，加大数据分析力度、提升数据应用的深度和效度，为教育行政管理人员和决策者提供及时、全面、精准的数据支持。

第三，加快数字化转型步伐，重构职业教育新生态。一是推动评价方式改革，通过数字化手段，收集分析学生学习行为，建立起更加科学、更加多元的教学评价反馈机制。二是引领教学模式变革，变革传统教学模式，推动课程设置、教育教学、办学方式等与信息技术深度融合。三是重构职业教育生态，通过数字化引领教育理念变革、思想变革、方法变革、实践变革，用数字化思维重构职业教育生态，服务专业发展和技术技能人才培养。