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Flashcard单词卡

阅读目标

• 可视化以理解文本
• 因果
• 描述提供的信息
• 通过插图
• 区分押韵词
• 识别并产生押韵词
• 认识和使用动词
• 识别和使用高频词

词汇

高频词：all, more, on

内容词汇：another (adj.), away (adv.),crow (n.), flew (v.), landed (v.), wire (n.)

书籍介绍

一些乌鸦找到了可以着陆的漂亮电线，但附近的一只猫越来越近了。 在《Crows on a Wire》一书中，学生们将被插图吸引，因为他们试图确定随着越来越多的乌鸦落在电线上会发生什么。 这个故事使用详细、色彩丰富的插图、高频词和重复的句型来支持早期出现的读者。 这本书还可以用来教学生如何识别故事中的因果关系以及定位和使用动词。

构建技能

语音意识：辨韵

向学生大声说出单词 away，强调结尾的声音。 让学生多次重复结尾的声音。

大声说出day。 询问学生 away 和 day 这两个词有何相似之处（它们的结尾发音相同）。 与学生讨论以相同声音结尾的词称为押韵词。

独立练习：介绍、解释并让学生完成动词工作表。 如果时间允许，讨论他们的答案。

一次大声说出以下辅音。 然后让学生将每个辅音与词尾 /ay/ 分开并混合，以创建一个与 away 押韵的单词：/pl/， /t/、/st/、/l/、/m/、/h/、/z/。 让学生在听到与 away 押韵的真实单词时站起来，以区分真实单词和无意义单词。

检查理解程度：说出以下单词对，让学生在听到一对押韵的单词时竖起大拇指：dad/had、crow/snow、black/blue、fled/new、gate/date、all/cat, line/mine, land/lawn.

拼读：押韵

把单词away写在黑板上，然后和学生一起大声朗读

在黑板上写下 land, line, and hay 。 让学生找出哪个单词与 away（干草）押韵。 演示如何在每个单词的押韵部分下划线。 指出以相同声音结尾的词称为押韵词。

将学生分成小组，让他们集思广益，列出与给定单词押韵的单词（例如，land、ball、line、in 和 cat）。 邀请每个小组的志愿者与全班分享他们的答案。 如果单词押韵，请全班起立。

检查理解：在黑板上写下以下单词：land、line、light。 让每个学生为每个单词创建两个押韵的单词，并将它们写在一张单独的纸上。 邀请志愿者与全班分享他们的答案。

语法和结构：动词

与学生一起复习动词是命名动作的词。 让每个学生说出一个动词。 将动词写在黑板上，然后选择几个让全班表演。

让学生和你一起大声朗读第 3 页。 让他们识别动词 (landed)。 让学生表演这个动词。

在黑板上写几句话； 使用具有易于识别动词的示例。 邀请志愿者来到白板上，圈出每个句子中的动词。 让全班同学大声说出动词并表演出来。

检查理解程度：让学生与伙伴一起重读第 9 页和第 10 页，并圈出动词。 让伙伴表演动词。 邀请志愿者与全班分享他们的答案。

Word Work：高频词on

将单词on写在黑板上，并与学生一起大声朗读。 向学生解释他们经常会在阅读的书籍中看到这个词，他们应该记住它以便立即解码。 与学生讨论这个词的意思。

与学生一起大声拼出这个词，并让他们边说边把每个字母写在桌上。 指出他们可以听到这个词的所有发音。

向学生大声朗读第 3 页，并指出on这个词。 让学生全班大声朗读这句话。 请学生转向伙伴并再次阅读该句子。

检查理解程度：让学生与搭档一起使用“on”这个词创造口语句子。 请志愿者与全班分享一个句子，如果正确使用了这个词，请学生竖起大拇指。

练习