“双减”背景下的小学数学作业分层设计

落实“双减”政策的主要阵地就是学生，而切实减轻学生负担的直接途径就是学生的作业。如何在最短的时间达到高效的学习效果是我们一直追求的目标。因此，我们将“提高作业设计质量”作为重点研究项目，发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，系统设计符合学生年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的作业。

一、数学作业的达成目标

数学作业具有学习功能 、评价功能和激励功能。我们要通过数学作业努力达到：

1．通过学习独立自主的活动，培养学生数学眼光、数学思维、数学语言，让学生更好地获得“四基”、培养“四能”，促进教学目标的全面达成。

2．要有效检测教学目标的达成度，发现与分析教学中存在的问题，及时改进学与教的活动，激励学生更好地学习。

二、数学作业的设计依据

针对数学作业的设计我们可以从以下几个方面入手：

1．依据课程标准设计作业的内容

在第一学段的目标中提出了“在具体情境中，能进行简单的估算。”因此，我们在设计业时就要做到联系学生的生活实际，提升学生利用估算知识解决生活实际问题能力。作业可以这样设计：张叔叔是快递员，平常他平均每天要送215个快递，每周工作7天。“双十一”期间他的快递投送量是平常的2倍。张叔叔“双十一”一周大约要送多少个快递？

2．立足教材编写作业的内容

教材中的例题、“做一做”与练习是教师作业设计的最重要参考依据。作为教师的我们，要注意分析每道习题的编写意图和教育价值，找出其中蕴涵的知识点、能力点和数学思想方法，并在此基础上对其进行重组或再设计，最大限度地发挥教材中习题的作用。

这组作业设计覆盖教材中的各项训练目标，体现了基础性、层次性、发展性和创新性，有助于学生巩固所学知识，又活用了知识，培养了学生数感、形象思维、抽象思维及推理能力。

3．整体把握知识点，设计作业的前后知识衔接

在设计作业时，要把握好单元知识的整体性，注重每节课知识之间的密切联系，克服作业的碎片化。

在教学“周长的认识”一课时，可以这样设计：

先量一量，再算一算下面图形的周长。

这道题是以四边形和周长的概念为基础进行周长测量的操作练习，进一步巩固周长的概念，培养测量技能。

三、数学作业设计的形式

作业设计按照完成的方式可以分为如下形式：口头作业、书面作业、操作作业。

作业设计按照知识的层次性可以分为如下形式：基础性作业、提高性作业、拓展性作业。

根据学生的认识水平，可设计以下几个类型的作业：认识型、掌握型、理解型、运用型、体验型、探索型。

总之，作业设计的内容要紧紧围绕教学重、难点，力求搭建知识与实际应用之间的桥梁，让学有所用、学为所用！

例如在学习“小数加减法”的知识时，我们可以设计这样的作业：

搜集一张妈妈在超市的购物小票，观察并解决如下问题：

（1）怎样计算合计金额？

（2）在购物小票中你还读懂了哪些信息？

为了切实有效地落实“双减”，我们教师应加强对作业设计与实施的研究，既要深刻解读教学内容的本质及教材编写意图，又要精准了解学生的认知发展水平。只有这样才能设计出的高质量的作业，真正达到“减负提质”的目的。

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