教师怎样做学生的学习伙伴？

一、放弃“教”的角色

教师要参与到小组或者个体的学习中去，成为一名共同学习者。

如果总认为“自己都准备好了，都知道了”，那么在课堂上，你就会成为一名真理评判者，成为辨别对错的法官。你就会有筛选的倾听孩子的办法和想法是否是符合自己的意思，是否符合自己的观点。久而久之，孩子不是在学习了，而是在猜测你到底想让我们说什么呢？很明显这是假学习、假思考。

在这个过程中，孩子很自然地把自己放在了你的对立面，他们思考不再是学习，而是迎合你的想法。显然，你与学生站在两支队伍中了，很难成为学习伙伴。

教师成为一名共同学习者的步骤：

第一步：每天或每周连续参加一个小组的学习与交流；

第二步：在组中担任一个角色，与大家平等交流；

第三步：在交流中成为讨论者身份；

第四步：尽量不做总结式发言，不做强者。

二、做一个真正的倾听者

当你放弃自己“我都会”“我来教”的想法之后，你就会全身心地去倾听孩子的声音，这时的倾听不再是法官式的倾听，而是以学习者的心态倾听了。

此时，你会耐心倾听孩子的心思，试着理解他们的思考的合理性，你也不会急于表达自己的观点与想法了。你发声的频率在减少，导致孩子发声频率的提高，这样的交流更趋向于平等。谁不想让别人倾听自己的想法呢？孩子自然容易成为教师的学习伙伴。

教师成为倾听者的具体策略：

第一步：教师在倾听时，做到侧耳倾听；

第二步： 教师在倾听时，做到表情倾听；

第三步：当学生打断时，手指示意，我在倾听，别打断我；

第四步：我没有听明白你们的意思，能再解释一次吗?

第五步：我们要讨论的话题是什么？

第六步：我也是一名学习者，本节课也会有收获。

教师的倾听能够让孩子们更专注、更乐于表达自己的想法，更能感受到对自己观点的尊重与重视。

三、理解包容每一个想法

在人际交往中能成为伙伴和朋友的人，也是能够彼此理解、有共识、有争论的人。所以对于孩子的观点不要急于否定，先认同，让孩子解释自己的想法。这就需要教师更多使用理解性语言。

教师经常用理解性语言，学生会感受到被理解、被接纳、被欣赏的幸福。同时也培养其他孩子去接纳理解别人观点的习惯。时间久了，课堂上弥漫的是真正的交流，而不是你对我错的争论。

四、给建议、不评判

评判和建议对学生产生迥然不同的影响。评判隐含着一种最终裁决的意味，常常是针对过去付诸的努力。而建议是个人的看法，倾向于展望未来。建议意味着人与人之间可以展开共同的对话。

只有理解儿童，读懂儿童，学生才能发自内心地接纳你，才能成为学生的学习伙伴；只有我们要蹲下来参与到孩子的队伍中去，平等与孩子交流，才能与孩子成为学习伙伴。

教案的革命 基于课程标准的学历案 学生教辅学习书籍 老师学 ￥32 购买