以前觉得孩子们在人生的某一个阶段总是惊人的相似，但是又不知道这一种共同点的来源是什么。

明明这些孩子处于不同的家庭和社会环境中，但是他们的一些行为却有着极大的相似性。

等看过人格发展理论之后，才发现，原来这些在我们眼中雷同的点，都是有理论依据的。

这些雷同，不分人种，不分环境。

而且我们大多数人都会经历这些阶段，也会在这些阶段表现出不同但有规律的表现。

下面我们来看第一种人格发展理论。

弗洛伊德人格理论是一种科学理论，共分为五个人格发展阶段。

1 口唇期（0—1岁）

弗洛伊德认为个人内在的、本能的力量是从嘴开始发展的。如果口唇期不能得到很好的释放，就会形成口唇期人格。

这种人格在步入成年之后，多数体现为接吻、咬东西、暴饮暴食、抽烟或饮酒的快乐。

2 肛门期（1—3岁）

1—3岁的幼儿享受排便及控制排便的乐趣，对一切与肛门和排便有关的刺激感到好奇。因为排泄时产生的轻松与快感，使儿童体验到了操纵与控制的作用。

肛门期人格分为两类：一类是肛门保护型，表现为极端地整洁、小气，做事有条理；另一类是肛门驱逐型，一般表现为不洁净、混乱、缺乏条理。

3 性器期（前生殖器期）（3—6岁）

在这个阶段，儿童的注意力转移到了生殖器上，儿童开始对生殖器感兴趣，特别好奇自己的生殖器与异性伙伴的差异。

一般情况下，对男孩而言，接触最多的异性是自己的母亲；对女孩而言，接触最多的异性是自己的父亲。

于是，弗洛伊德认为，男孩这一时期会出现〝俄狄浦斯情结”（恋母情结），女孩则会出现恋父情结。

4 潜伏期（6—11岁)

这一阶段儿童进入了性的潜伏期，即儿童的性渴望很大程度潜伏起来。

5 生殖期（11、12 岁以后)

经过暂时的潜伏期，青春期的风暴就来了，这一阶段的儿童生理发展极其迅速，出现第二性征。

与性器期不同的是，青少年的性需求朝向与自己年龄接近的异性。

这阶段开始，青少年竭力想摆脱父母的束缚，容易与父母产生冲突，进入所谓的 “青春期叛逆”。一般而言，女孩的青春期从 11岁开始，男孩从 13 岁开始。

看完之后是不是发现自己孩子的某些行为确实可以和人格发展理论相对应呢？

除此之外弗洛伊德的人格结构理论也是非常著名的，也就是我们所说的“本我、自我、真我”。

第二种是埃里克森社会性发展阶段理论。

婴儿期(0—1.5岁)：基本信任和不信任的心理冲突。

婴儿与看护者建立初步的爱与信任，获得安全感。发展障碍者会认为外在世界是不可靠的，在不熟悉的环境中产生焦虑。

儿童早期（1.5—3岁）：自主对羞怯的冲突。

开始出现符合社会要求的自主性行为。发展障碍者会出现缺乏信心，产生羞愧感的自主性行为。

学前期（3—6岁）：主动对内疚的冲突。

儿童对周围世界更加主动和好奇，更具自信和责任感。发展障碍者会容易形成退缩、压抑、被动的人格。

学龄期(7 —12岁）：勤奋对自卑的冲突。

学习知识，发展能力，学会为人处世，形成成功感。发展障碍者会产生自卑感和失败感，缺乏基本能力。

青年期(12—18岁）：同一性对角色混乱的冲突。

在职业、性别角色等方面获得同一性，方向明确。发展障碍者会难以始终保持自我的一致性，容易丧失目标，失去信心。

成年早期（18—30岁）：亲密对孤独的冲突。

乐于与他人交往，感到和他人相处具有亲密感。发展障碍者会感受到被排斥在周围群体之外，疏离于社会而感到孤独寂寞。

成年中期(30—60岁)：繁殖对停滞的冲突。

关爱家庭，支持下一代发展，富有社会责任感和创造力。发展障碍者会表现为关心自我，满足私利，产生颓废感，生活消极懈怠。

成年晚期(60岁之后）：完善对绝望的冲突。

自我接受感和满足感达到顶点，安享晚年。发展障碍者会固执于陈年往事，在绝望中度过余生。

这样看来，似乎我们人生的每一个节点会发生什么、会出现什么状况都是有迹可循的。

那么，我们培养孩子是否可以将这些内容作为依据来参考呢？

答案当然是可以的。

按照人正常的生理发展顺序，我们可以依据规律和数据帮孩子规避某一年龄可能会出现的不良状况，尽力带给孩子健康的心理和生理。