one
最近,我在网上刷到了一个学生党的提问,内容大概是他陷入了一个困境当中。
认为自己仿佛生活在两个世界里,一方面要求补短板,另一方面建议寻优势,而事实上无法兼顾两者。
我内心强烈一动,他口中的前者不就是被推崇良久的“木桶理论”吗?
这一下子吸引了我莫大的兴趣。
而回答这个问题的博主十分耐心且有理有据地阐释了自己的思想,并附上大标题——“‘木桶理论’害了多少人?”
立场显而易见。
这条帖子引发了网友们的激烈讨论,好像丢下了一个火种,评论区立马炸开了烟花。
有不少人对此感到受益颇深,也有不少人提出了自己的看法。仔细观察,这其中主要分为三种派别:
其一是赞同观点,其二是反对观点,其三持中立态度。
为什么会有如此多的分歧?
这恰恰表明了这种观点确实有缺漏的地方。
而这种缺漏,并不是口头说说那么简单,而是经历了众人的自我批判与现实体验所得来的。
two
我突然想到了发生在我身上的一些事情,我曾经陷进一个很大的坑中并久久难以走出来。
故事可以从我的小学生涯开始说起。
当年,我的成绩在班里绝不能说是特别拔尖的那个,但也不算是处于差至需要倒数的地位。
为什么会这么说呢?
很简单,我是一个偏科生
——我的语文成绩在三科中是最好的,每次考试前,根本不需要怎么复习就能轻松排到班级前面。
而恰恰相反的就是我的数学成绩,无论怎么卖力地学,都只能考个六十多分甚至不及格。
这便导致我处于一个极为尴尬的局面。
每次家长会结束,妈妈都会这样告诉我,今天的语文老师笑得如何像花一样,数学老师又忧得如何愁眉不展。
我听了就咯咯地笑,觉得好生有趣。
但时间久了,自己也会因为这两个极端陷入情绪焦虑与心境失衡当中。
这种想法在临近小升初考试中愈发明显和严重。
在此之前,我总觉得纸上的中文是多么亲切,而数字就像鬼画符一样难看至极。
但为了当初激发的对所谓理想抱负的追求欲,我决定沉下心来恶补数学。
那次,也是我人生中第一次实在地践行“木桶理论”。
我每天拿着《数学知识大全》,逼迫自己沉浸在数学的海洋里,只为了能得到更高的分数。
后来,功夫不负有心人,我的数学在小升初考试中拿到了八十五分左右,成功地考上了当地那所最好的重点初中。
正因为有这种成功的经历,我在后来的学习生涯中对“木桶理论”持有相信且追随的态度。
但随着年龄的慢慢增长,我却不由地迷茫了起来。
在新的环境里,当我看到了其他同学轻松地解开一道道数学难题,
自己苦思冥想却没有半点头绪时,也曾积极地寻找过解决办法,但都以失败惨烈告终。
那时我不得不承认一个事情,无论是天赋异禀还是后天培养,有些人真的注定就是某方面的料;而有些人无论吃多少苦,也不一定或不可能完成自身短板的逆袭。
three
曾在网上看到一个有关“天赋觉醒”的话题,本感觉有些许中二的味道,但却被里面的道理切切实实地打动了
——每个人都有自己的天赋,而我们此生的任务就是要找到它并发扬光大。
天赋,其实并不完全指自己生来就在某方面拥有过人的造诣,也可以说它是自身灵感和个人兴趣的丰富源泉。
当我们在做有天赋的事情时,我们也许感到轻松,亦或者感到快活。
无论是老天赏饭吃,还是努力后得到成果,都可以称为是你的天赋所在。
你是可以清楚感觉得到它的存在的。而这,便就是你重要的长板。
上了大学后,我便对这种看法有了更深邃的认识。
起初,我困在一些自己毫不熟悉的领域上埋头耕耘,想着可以将这些短板发扬成为自己的长板。
但渐渐发现,我像那位学生党一样,并不是超人,这种事情的可能性几乎为零。
我不但毫无收获,还浪费了我无比宝贵的时间。
直到后来,我选择了做自己热爱且比较擅长的事情,那就是写作。
我在这个过程中得到了真正的快乐,也学到了越来越多有用的技能。
我也成功在文学社里得到了一席之位,我想,写作也许还不能算是我的天赋,但它也在进步的路上愈行愈远。
four
讲述了一番自己的事例后,我到底想要表达什么。
其实,在我看来,“木桶理论”的对错并没有绝对的答案,这是基于每一个人成长道路上的种种不同所致。
在我们还是初学者的时候,老师会让我们着重补短,因为这关系于成绩与升学。
但其实在这个涉略的过程中,我们也在寻找自己那一块真正的长板。
这个世界大多是芸芸众生,出到社会后的我们很大程度是靠着自己的优势去寻找出路。
一个团队往往会自省以及反思自己的短处,但它的组成恰恰是每一位拥有长板的成员。
换一个比喻来讲,当你把木桶倾斜时,能决定你装水容量的并不是那块短板,而是那块长板。
所以应和了一句真理:“理论是死的,人才是活的。”
就像帖子的一条精髓评论是这样说道:
“补短和扬长都没有错。就像一个x轴和一个y轴,一个可以走得更远,一个可以走得更高。”
愿在座的各位都能找到适合自己的那条道路,并一直坚定地走下去。
文章来源:左九九
页面更新:2024-03-29
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