您的意思是，学生不写作业，老师不罚站孩子，对孩子的学习不管不问，任其自生自灭，孩子就不厌学了？如果您这样认为，老师完全能满足您的要求！

惩戒是教育的必要手段，按照教育部2019年制订的惩戒规定，罚站是其中的一种。如果罚站能起到一定的教育效果，让你的孩子改掉了不写作业的不良习惯，你还认为这种方式不对吗？教师这样做，恰恰说明对你的孩子负责。

孩子厌学的原因是复杂的。可能是基础不好，学不会；可能是家庭原因，不愿意学；可能对学习不感兴趣，没兴趣学；可能受电子产品影响，沉迷于游戏，没时间学；也可能是教师教学的原因等等，把厌学简单地归因为老师罚站学生，我觉得不妥。

做为家长，我觉得现在最明智的做法是尽快和老师沟通，摸清孩子厌学的原因，对症下药，家校携手，共同让孩子发生根本性的改变。而不是对教师的做法指指点点！

很高兴回答这一问题，个人管见，不当之处欢迎“关注”作者继续交流！

学生不写作业，老师一直罚站学生，肯定是不对的。老师的行为是体罚学生，是严重违反师德的行为，坚决要制止。体罚学生不但伤害学生的身体，还会伤害学生的心灵，严重的可能会影响学生一生。

老师的目的是让学生写作业，提高学生的学习成绩，目的是好的，却使用罚站这样简单粗暴且违反师德的方式，实在是不应该的。学生不写作业，老师首先想到的不应该是惩罚孩子，而是应该思考学生为什么不写作业，可以通过找学生谈心、约谈家长、询问其他同学等方式弄清原因，然后对症下药，达到学生按时完成作业的目的。

学生不写作业，可能是以下几种原因：

1、作业对他来说难度太大。每个学生的学习能力和基础不同，老师布置的作业对于其他学生来说不难，但对于个别学生来说很难，他的能力无法完成，老师就应该根据学生实际，分层布置不同的作业，让每个学生都努力一下就能完成，这样学生才会越来越有兴趣，有成就感。

2、孩子太贪玩儿，忘记写作业。有的学生太贪玩，一玩起来就忘记了作业，等玩够了再想到作业，已经来不及了。有的学生玩得太嗨，甚至忘记了作业。对于这种情况，老师又不能一直在学生身边提醒他，老师就可以给这个学生找个学习小助理，及时提醒他，老师在的时候老师提醒他，家庭作业找家长提醒他，学生一开始可能不能保质保量的完成，那也没关系，总比一点不做好。他只要做了就表扬他，让他尝到完成作业的甜头儿，他就会慢慢好起来。

3、家庭出了什么问题，让孩子无心写作业。老师通过约谈家长了解学生的家庭情况，如果问题出在家里，就需要老师和家长共同解决了。

4、孩子用不写作业对抗老师。这说明师生关系亮起了红灯，学生的目的就是气老师，那么作为成年人的我们就应该想点办法了，总不能老师让学生写作业的目的没有达到，学生气老师的目的达到了。这里“解铃还须系铃人”，老师要想办法和学生沟通，建立和谐的师生关系，“亲其师”才能“信其道”，师生关系那么紧张，老师上课也不顺心，学生学得更不开心，对老师对学生都是一种摧残！

所以学生不写作业，老师万不可简单粗暴的体罚学生，要发挥自己的聪明才智想办法，达到让学生写作业、提高学习成绩的目的，既不伤害学生，又保护自己。这就是教育智慧！

题主的意思很明白：老师有错。那我想问问：老师为啥罚站？不罚站的话孩子就写作业了？

现在的教育不好搞，现在的孩子不好教，这是全社会的共识，好多教师更是苦不堪言。咱先把哪些冠冕堂皇的理由放一边，简单明了来说吧，哪个教师不希望自己的学生学习好？哪个不巴望自己的学生成才？就从这一点来说，老师跟家长的期望是一样的。当家长的在家就没有对孩子实行过任何惩戒手段？好多人在家一个两个孩子都管不住，老师可是要管理几十个的呀！有时候没有一定惩戒办法真的解决不了问题呀！

既然家长、老师在培养孩子的问题上目标一致，双方就应该多沟通，勤交流，互相理解，互相支持，一味地苛责老师，有的还动不动向上级反映自己的一面之词，让老师太寒心了。说个例子吧，一位很负责任的女班主任刚刚经历了这样一件事：本班一个男生在操场玩足球时，故意用脚把球朝花圃的宣传牌踢，一下子就把牌子砸坏了。老师听到反映调查，该生也承认的确如此，老师就让该生照价赔偿。学生回家告诉家长，家长恼羞成怒，责怪老师没看好学生，要赔全校在外面玩的都得陪，要不就向上级举报。班主任为了息事宁人，自己掏腰包又做了一个。试想一下，这样的家长，你让我们怎样管理学生？你这样的助纣为虐，你的孩子到底能长成什么样子？！

孩子终究会长大的，他们一定会经历得暴风雨洗礼的，他们也一定得承担个人、家庭、社会责任的，跪着的老师怎能教出站的起学生！该醒的赶快醒醒吧。

学生不写作业错，老师罚其站、且‘’一直‘’站，导致其厌学，对其造成较为严重的伤害，更是错上加错，这就是违法了。

学生不写作业，适当的罚一下应该没多大问题，如果如题主所说“一直”站的话，就有些过了，这应该就是“体罚”了。学生不交作业，老师要做的是了解学生为什么不写作业，让其补写，这才是比较正确的做法。如果一上来就罚站，可能有些不妥；如果学生是‘’惯犯‘’，那么可以与家长沟通，共同督促教育孩子；如果还不行，那就放弃吧，我们为什么还要在他身上花时间与精力且还伤害他呢？

再回到题上去。题主的‘’学生不写作业‘’，是一次二次还是屡次，没有交代清楚。如果是一次两次，老师罚“一直‘’站，我觉得老师有些过；如果是屡次的话，不但不是老师过，反而觉得这老师太负责任了，到这时还想通过严罚来改变学生。只不过这老师太一厢情愿自作多情，反给自己弄了一顶帽子——是这孩子直接厌学的罪魁祸首。其实那孩子屡次不交作业已经表明，他早已厌学。

对待不交作业的孩子要看情况，老师认真负责很好，可以以不伤害孩子的心理为底线。

作为老师，此刻，我是站在家长这个角度说话的。因为我是从来不提倡罚站的。

先说说罚站，它对孩子的自尊心伤害很大。给孩子幼小的心灵造成的创伤不可弥补的。换位思考一下，如果大人没有完成一项任务遭到惩罚了，那简直给羞辱差不多，不仅没有尊严，连脸面都丢尽了。所以，尽量不要惩罚孩子。

如果是我，我会单独与孩子交流，分析原因，然后告诉孩子，完成作业是每个孩子应尽的义务，也是班级里的纪律。老师也更喜欢完成作业的孩子。当然老师也更喜欢听话的你！

首先回答：象这样造成的学生厌学结果，没有对的一方，学生有错，老师有错，学生的家长也有错。

学生错：学生怎么能不写作业？学文化知识的学生不做应该做的作业，好比一个边防军人你有了枪不要子弹，到时你害了自己，也不能完成保家卫国的职责和义务一样，这样的学生最低是不合格学生。

家长错：孩子不写作业，肯定不是一朝一夕形成的。除了学习态度问题，与家庭启蒙教育的多方面有关，你家长一定脱不了干系。

老师错：在这里面最大的错，就是不知道：在教育学生的过程中，罚站是用来干什么的？

我认为罚站的主要用途有2点：

1，让学生受罚站着，反思自己一些不应有的言行，既能有与众不同方位而保持静心，又能皮肉受点小苦有成效反思问题。

2，用受罚形式和大众学生隔离开来，使受罚学生没有合众表现感和大众认同感。

对于一个不写作业的学生，老师有2个教育要点：

1，搞清楚学生为什么不写作业，然后“对症下药”，逐步解决问题。

2，让孩子写作业，或者把作业赶上来是根本。

这2个要点，与“罚站”没有多大关系。老师在了解学生不做作业的原因、教育学生加强对学习的认识的前提下，让学生抽时间、赶时间坐着赶作业，或者站着做作业也未尝不可。如果学生是学习有困难，让学生选做、做自己会做的。完全不做是绝对不行，也不应该。

如按题中所述，老师就一直罚站学生，对有的学生可能起一定的教育作用，对叛逆的孩子所起到的作用，可想而知。

如果一直靠罚站来教育学生不做作业问题，造成孩子厌学，虽说不是你老师的全部责任，恐怕也难辞你“学生该教，方法不对”之咎。

教育学生，老师们要长心。

家长错！

很明显，从问题中能够读出来，对于“学生不写作业，老师一直罚站孩子，孩子直接厌学”这整个的事情，家长是处在一种局外人的角度看待的——跟自己没关系！

老师让不写作业的学生罚站，如果是站在教室内，属于教育主管部门允许的教育惩戒行为。当然，如果只是一直采取罚站的方式，要不就是教师的教育方式过于单一，要不就是教师存在着诸多无奈，不了解情况，不好随便猜测。

但，这个问题的核心问题在于：通过对问题本身的反复阅读，能看出明显的思维导向——学生不写作业是小事，是因为老师一直罚站才导致孩子厌学，直接厌学——所以错在老师！

完成作业，是学生的本职。写不完作业，可能有诸多原因，可不写作业，就是思想的问题了。学生为什么不写作业？从“老师一直罚站孩子”能够看出学生一直不写作业，为什么？

问题的根源在于学生一直不写作业，为什么呢？学生的问题是什么？教师的问题是什么？更重要的是——家长的问题是什么？

不说了，估计都会明白……

孩子没有写作业，老师让孩子站了站。

孩子还是坚持不写作业，老师还是让孩子继续站着。

老师的目的是希望通过让孩子站一站反省一下写作业。孩子没有听老师的，老师的这一种方式失效了。

其他的孩子能写作业教育一下，有一些也能改变过来，你的孩子为什么不改变呢？你可以再思考思考。

家长和孩子也多交流一下，写作业是天经地义的，写对写错就不说了，应该写作业。如果家长站在老师的立场和老师联合起来督促孩子写作业，孩子可能改变起来更快。

如果家长反对老师的惩戒，不许老师批评孩子，即使孩子不写作业也不能批评，也不能罚站，那孩子可能更加不愿意写作业。时间长了老师也就不太管了。

这是个人经历过的一点感受，希望对您有所参考，说得不对的地方请多多批评。

学生不写作业，老师一直罚站，谁对谁错？

老师比起学生来，更加愚不可及。

这样的老师教学生一年，能毁掉学生一生。

有经验的老师都遇到过这样的情况：

一堂课后，老师布置的作业，如果90%以上的学生都能做对，这就说明，老师这节课上传授的知识90%以上的学生都学会了。

教科书式的作业

如果，有百分之六七十的学生作业完成的正确，说明这节课大部分学生掌握了需要学习的内容。

这样的作业就有些随意。

如果，老师所布置的作业只有百分之二三十的学生做的正确，那老师就需要重新审视自己对教材的把握是否符合学生的接受能力，老师的教学方法是否和学生的学习方法相吻合，是否对学生有启发指导作用。老师要做的就是调整自己的教学思路，改变自己的教学方法，把课本上的不动的人，事，境，情都赋予他们生命，让学生能听得见，看得到，感其情，调动学生的眼，耳，心，各种感官参与到学习活动中。

这样的教学场景需要老师来策划，来引导，来创造，学生有兴趣才能投入，学生能懂学得才有劲头，一节课下来，学生会感觉味有尽，而意无穷，写起作业来会畅通无阻，并且准确率高。

学生不完成作业，除了老师的外因，学生自身因素起决定作用。

学习成绩好的学生在此不做论述。

学生不写作业一般来说是学生不会写。

有的学生上课不注意听讲，有的学生智力差，有的学生听不懂学不会，有的学生学得会，但是懒得写作业，以上几种情况的学生的作业完成情况都不会好。

老师教学既要备教材又要备学生，意义就在于此。

老师把不写作业的学生的原因搞清楚了，再因材施教，学生不写作业的情况会迎刃而解。

学生不写作业，老师用一直罚站的方法教育学生，罚学生站一辈子，可能都于事无补。如果罚站学生就可以完成作业了，那老师干脆不用备课，上课，直接罚站多简单啊！

写在最后：学生作业完成的不理想，不能光给学生施加压力，老师需向自身找原因。

老师把教材分析透彻，把重点难点帮助学生理解了，学生完成起作业来不会成问题。

在这个案例中，只能说学生没有学生的样子，老师没有老师的样子，家长没有家长的样子。

一个学生不写作业，老师罚其站，仍然屡次不写，而我们知道完成老师布置的作业是一个学生的本分，可见该生没有一个学生应有的样子。

一个老师用了罚站的方式来教育一个不写作业的孩子，没有起到任何效果，孩子仍然屡次不写，作为老师这时应该思考怎样改变教育方式方法来更好地达到教育目的，但是此老师仍然用原来的教育方式粗暴教学，可见其教育的惰性，欠缺教育热情，教育思维固化，没有一个老师应有的样子。

而一个家长面对了自己的孩子不写作业被老师罚站，没有协助老师教育孩子把作业做完，没有起到良好的监督督促作用，不去思考用什么样的方法引导孩子完成作业，而是纠结事件中谁对谁错，可见此家长没有一个家长应有的样子

所以最终孩子厌学不是哪一方的原因，而是事件中的每一个都没有履行好自己的责任与义务，要想改变这种现状，就要三方共同努力配合，都切实的从自身做起，各自做好自己份内的事，不相互指责抱怨

以上仅个人观点。