「同一个老师教出的孩子，差距不在学校，在家庭」孩子老师说的对吗？

感谢提问：

家庭、学校、社会合力才能培育出最好的孩子。

大发明家爱迪生说：天才是1%的灵感，加上99%的汗水，但那1%的灵感才是最重要的。个人成才=1%的天赋+99%的汗水，1%的天赋是酵母【天赋=种子=人体本能=理解能力+记忆能力+想象能力+创造能力+实践转换能力】、99%的汗水属添加的成长原料【汗水=土壤=接受后天培育=社会教育物资投入+社会教育师资投入+孩子在被监督引导环境下“刻意练习”】。

生命，被赋予了繁殖能力+生长周期+小部分损伤自愈功能的自然物质组合形态，自然创造生命物质之时并没有锁死生命的成长轨迹，每种自然生命除了基本成长形态、体貌特质、营养补给途径，真实的生长状况任需要生命个体诞生之后自主适应。人类，自然生命体系中唯一进化汇集形成抽象社会文明成果的社群性、高等级哺乳动物，人类拉开与其它自然生命等级差距的最显著特征便是形成了成体系的抽象语言文字。

自然在创造生命物质之时并没有锁死所有的生命成长轨迹，每种自然生命除了被赋予基本成长形态、体貌特质、营养补给途径之外，真实的生长状况需要生命个体诞生之后自主适应。人类是社群性高等级哺乳动物，每个人都必须借助群体力量才能实现幸福生活、每个人都必须为群体提供服务才能体现个体存在的社会价值。因此，现代人类个体出生之时并未完全确定职业分工，农民、工人、商人、教师、医护人员、快递员、科研工作者、公职人员等都是后天学习成长的结果。

德国哲学家莱布尼茨说:“世上没有两片完全相同的树叶。”人类数十亿社群中亦没有可能出现两个成长轨迹完全相同的孩子，即使他们是同卵多胞胎出生的时刻也会相差一秒以上。同样，不同孩子的学习成长亦会千差万别。那么，现代人类社会影响孩子学习成长的核心因素都包括哪些呢？

一、家庭

生命，被赋予了繁殖能力+生长周期+小部分损伤自愈功能的自然物质组合形态，自然生命的繁殖方式包括有性繁殖和无性繁殖两大类。自然生命体系中人类婴儿成长发育需要被照护时间的最长、自然生命体系中现代人类婴儿成长发育需要“学以备用”知识技能最多、人类是自然生命体系中唯一创造出广泛社会消费财富且很大部分是可长时间保存【最大件就是住房】的动物族群......因此，人类也是动物世界之中为数不多伴侣相对固定的高等级哺乳动物。

常言道：“男女搭配，干活不累。”男性刚健有力、女性柔美似水，男女搭配合作是人类社会最完美的搭档，家庭则是男女搭配的最基本形态。家庭是人类社会的基本社会组织形态、是人类社会组织的基本细胞单元、是孕育人类个体生命的“摇篮”......因此，影响人类孩子学习成长的第一“功臣”便是家庭，比如家庭是孩子童年时期的营养补给站、家庭赋予孩子最基本的生活自理能力、家庭是每个人参与人类社会分工协作的起点站和落脚点。

陪伴是给孩子最好的爱、是给孩子最好的童年礼物、是给孩子最好的教育......谁陪伴孩子的时间越长，孩子的成长品行就会越趋近于谁。有人说：“家庭犹如复印机，父母是原件、孩子则是复印件。”因为，人类生命最基本的能力就是模仿借鉴，孩子生长在什么样的家庭、大概率就会长成什么样。

俗话说：“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞。”家庭生活是孩子人生品性、基本生活习惯+思维习惯形成的根基，家庭生活才是孩子学习成长的基础跳板、才是孩子成长进步的起点。

二、学校

自然生命体系之中，唯有人类进化形成了成体系的抽象语言文字文明、唯有人类具备借助自然物质制造生活辅助用具的能力、唯有人类通过驯化播种植物+驯服圈养动物改善了自我饮食补给结构......因此，为了将系统且复杂的社会文明成果世代传承下去，人类摸索出了最恰当的方式——学校教育。

学校教育是附带动力机械进入辅助人类社会生产劳动之后的产物。因为，附带动力机械进入辅助人类社会生产劳动之前，人类社会生产劳动复杂程度较低、生产劳动工具操作相对简单、人们在进行生产劳动的同时就可以完成对孩子的成长教导。因此，彼时人类成长教育多以亲子相教为主；附带动力机械拓展了人类开发利用自然生存环境的领域宽度、减轻了生产劳动对人类的体力要求、对人类智力素养提出了更高的要求......因此，附带动力机械进入辅助人类社会生产劳动之后，带着孩子从事生产劳动、轻易学会操作复杂机械成了往事。所以，随着附带动力机械辅助人类社会生产劳动的普及，学校教育也随之被普及。

学校，为国家和社会建发展建设储备人才的摇篮、缓解职业工人难以自己培育儿女的成长加油站。学校拥有生机勃发的校园、干净整洁的教学设施、高素质专职教员、统筹严密的施教纲领、完备的学习成长认证体系......因此，学校对夯实个人文化素养提升起到绝对引领作用。

三、社会

晋朝文学家和哲学家傅玄在《太子少傅箴》中指出：“近朱者赤，近墨者黑；声和则响清，形正则影直。”告诉人们一个人生活在好的环境里就会受到好的影响，生活在坏的环境里也就会受到坏的影响，强调环境对人学习成长的综合影响。人类原始祖先只能练习捕猎、采摘和防御敌害，500年前绝大多数人只能学习“刀耕火种”。今天，工业日用消费品、书籍、影视、互联网等等都以成为辅助孩子学习成长的基本工具。

三角形最具稳定性。同样，家庭、学校和社会已成辅助孩子学习成长的“掎角之势”，任何一方缺席或者存在瑕疵都会严重影响孩子的健康成长，比如家庭过度忙于职业工作，就会影响教育子女、学校过度注重学科教育，就会拖累孩子们学习成长的综合素质、社会制造的诱惑孩子们的游娱越丰富，孩子们学习成长的专一性就越差......影响孩子学习成长好的因素很多，家庭、学校和社会是绝对主角。所以，家庭、学校、社会合力才能培育出最好的孩子。

谢谢您的邀请与信任。

同一个老师教出的孩子，差距不在学校，在家庭，这话有一定的道理，当然不是全对。

大家都知道，造成学生差距不同的原因有很多，总体来说是学生自身因素，家庭因素，学校老师因素，也有学校大环境和学校班级小环境因素有关。但如果拿同一个班级的两个成绩差别很大的孩子来说，因为他们同在一个屋檐下上课，他们的老师一样，他们的智商差不多，他们所处环境一样，剩下的当然是和家庭教育关系最大了。

学生在家所处的环境所受的教育相差很大。往往在学习上也大都能体现出来。

从理论上来说，好像老师说的这话不够科学或不够严谨。但若深入校园，尤其到农村中小学去全面了解班里的每位同学的成长环境的话，这话说的很对。同一个班的同学，只所以出现这样那样的差距，和生活在这样那样的不同家庭环境确实有较大的关系。这种不同家庭环境的长期影响，使孩子的性格、爱好、学习习惯、学习目标等等不一样，最终就出现了不一样的成绩。

所以说，老师说的这话很实际，和目前的现状很符合，只是可能这话不会被较多的家长认可。因为好多家长认为，孩子学习不好都是老师的事，很少有家长能从家长自身存在的不足之处找到影响孩子的原因。

谢谢大家的阅读与关注！

完全正确。我这么多年的观察都是这样。

当然对，3岁看大，7岁看老说的就是这个。

3岁上幼儿园，孩子身上表现出来的全是家庭教育的痕迹，家里如何教，孩子3岁，出去就如何做。幼儿园就是孩子迈入社会的第一个练兵场，如果这个时候家长能意识到幼儿园老师提出来的问题，从家里开始调整改变，那么上小学就好适应多。

反之，问题持续到小学，孩子该懂的不懂，甚至格格不入，那么就是老师说的那句话:同一个老师教的，每个孩子不一样，决定的根本在家里。

关键的改变期是中学，如果孩子在自我人格开始成长的时候能遇到一个好的老师，调整认知，那么，家庭影响的因素可以改变一点，但骨子里面的东西已经植入了，而且还有遗传因素，所以为什么说现在时代，父母需要和孩子一起成长，就是这个原因。

这叮话不完全对。一个学生的学习习惯，养成行为受后天影响较大，家庭教育对孩子行为习惯养成影响更大。学业成绩取决于自身学习基础，努力的程度等。

完全不对，我家孩子眼睛不好坐最后一排，回答问题孩子举手老师不叫，永远叫那几个，打扫卫生永远都是最后的那几个，因为我不上供

孩子也有差距啊！能力是不同的。这老师可能没有孩子。同一家庭养出来的兄弟姐妹也会不同啊！

育人不是做木工活，非黑即白的断言是不对的。影响因素有很多！