这有两种可能：

1、老师根本没仔细看，只是象征性地检查孩子写了作文没有。

2、老师认真看了，但是想鼓励孩子。老师的评价标准是孩子写作的内容和条理性：内容是否健康，叙述是否有条理性。二年级的孩子，在标点符号和错别字方面，有时候难以避免。如果过分要求字词的正确，那么孩子可能会出现不敢用一些好词的情况。

不管是哪种情况，我们作为家长，一定要认真地看孩子的作文。实际上，跟孩子讨论分析作文，比起给孩子听写或者改正错题那是轻松有趣多啦。

（一）二年级孩子写错别字很正常

现在的孩子，通过平时的听说获得了大量的听力词汇。ta能够知道这个字词的正确用法，但是不一定能够写出来。你会发现孩子说一件事时，用到的词汇都非常准确，但是写出来会相对困难很多。所以我们在早期孩子写作的时候，是应该鼓励孩子尽量按照自己脑子里面的想法书写的，即便是有一些错别字，也是属于可以接受的范围之内。

如果因为不会写某个字，或者是害怕写错某个字而放弃掉原本最顺畅的表达，那么这等于是丢了西瓜捡芝麻。

（二）给孩子信心非常重要

记得有一个写作方法是这样的：就一个主题，把你脑中的想法快速的写下来，最后再进行修改和整理。

孩子写出了属于自己的作文，这相当于是一个作品。这个作品一开始是稚嫩的，不完美的。但是我们需要给孩子信心，用欣赏的眼光来看待它。

在孩子内心对自己认可之后，我们才好给孩子一些修改的建议，告诉孩子如何丰富自己的作文。

当孩子一步步看着自己把一篇文章修改好后，ta就会意识到自己的能力，也更愿意去尝试更多的作文。

（三）给孩子示范

如果孩子对写作没有感觉，那么家长可以陪孩子走一段。比如一个主题，你和孩子同时写，写完之后互相交换着读一读，家长要记得有一点幽默感，不要给孩子压力。

我经常和孩子玩这样的游戏，当你读到孩子的某些语句，你常常会被惊叹到。

（四）关注内容，字词可以从阅读中学会，但是思想必须独立！

昨天我的孩子给我背诵作文（学校的作业），我惊讶于为什么需要把标点符号也背下来。我实在太痛恨这种方式了，这种方式会让孩子完全无法把焦点集中于内容的理解上，而完全变成死记硬背。没有乐趣可言！

我跟孩子说，你不需要背标点符号。标点符号只需要在阅读的时候注意一下，一段时间就能学会的。晚上阅读的时候，我让孩子有意识地注意一下标点符号，很快就能明白这些符号大致的用法。每天学几个，重复几天就能掌握得很好。

我实在不理解背书把标点符号背下来的必要性，这严重破坏了文章的感觉。试想一下，就算是我们阅读的时候，你把标点符号读出来都会痛苦不堪，何况背诵的时候要这样做？

以上的几点，实际上想说明的是：

二年级的错字我们不能忽视，但是一开始更应该把焦点放在内容上面。让孩子顺利地、有信心地写作是第一步，只有孩子能够把内容写完整了，把文章写得有条理了，我们再让孩子调整细节。比如标点符号、错别字等。

有一位学习大师在书中提到过：学习一开始是先要把握一个整体感，之后再死扣细节。就像下象棋，一开始是随便从一个中局开始的。把人的兴趣调动起来，让ta能够独立做这件事，之后再纠正细节，这才是真正的学习之道。

当然，必须要指出，如果孩子的错别字情况非常严重，我们还是得让孩子意识到写字的重要性。只要不是严厉的批评指责孩子，我相信孩子一定会愿意改变的。另外，和孩子阅读的时候，要注意提示孩子注意一些同音字和形近字的区别。

如果你发现二年级的孩子的作文里有很多错字，老师没有改正还说孩子作文好，你怎么办？如果我发现二年级的孩子的作文里有很多错字老师没有改正，还说孩子总好，在我认为这种问题有两种情况，为什么呢？

第一种情况是老师不负责任，孩子写的作文以及作业只是为了完成改作业而改作业，并没有仔细阅读孩子写的文章和作文，只要看见书写工整，不是空白的，那就给孩子打个100分，这种做法是老师对学生教学不负责任，家长可及时向学校领导反应，让老师改正并承担责任。

第二种情况是老师不但改了作业，还认真仔细的阅读了孩子写的作文，可能是因为孩子太小，二年级写的错别字是非常正常的，是不想打击孩子写作文的努力，于是就没有把孩子写了错别字的事情给孩子说，还鼓励孩子，表扬孩子，说孩子写的作文特别好。这种情况还是有可能存在的，只是老师不想打击孩子，才这样子做。在我认为这种老师在学校上课改作业的时候，都应该是比较鼓励孩子的，很少批评，都愿意表扬孩子，这样孩子才有学习的信心。这种做法在我觉得是一半对一半错。为什么呢？老师错的地方在哪？虽然老师鼓励孩子表扬孩子，但是老师这样做不能找出孩子真正不足的地方，孩子会以为这次写的作文很好，还得到了表扬，根本不知道自己写作的时候，写得错别字特别多，不能及时纠正，导致孩子写错字的不良习惯，祸害了学生。

所以在我认为综合这两种情况，我觉得老师还是给孩子提出建议，让孩子写错字改正过来，不然长大后真的很难改正错别字。

以上纯属个人意见，网友们的意见又会是怎样的呢？可以在评论区发言讨论。

我是六年级学生，请网友点评加关注，谢谢！

图片来自网络搜索。

一篇好作文需整体把握，不能以偏概全

你说孩子的作文中有很多错别字，老师还说是好作文，这是为什么？我认为，老师可能没有说错。因为错别字 ，不是衡量一篇作文好坏的唯一标准。我在批作文的时候，有错别字的作文，只要其它方面把握的好，我也经常给批成一等。你看一下好作文的标准，就会清楚一些了！

那么，一篇作文好作文，都有哪些标准呢？

第一、作文中心明确

一篇好的作文，必须要有一个明确的中心，或者叫做主题思想。如果写一件事的话 ，这件事说明的道理是什么，应该突出而明确，不能模模糊糊，说不清楚，更不能什么道理也不说。如果写人物的话，人物的特点要鲜明。比如写这个人勤奋，还是写这个人宽容，还是写这个人有爱心等等。

第二、作文选材新颖

写作时，选择的材料要新鲜。比如，写《一件感人的事》，有的同学写自己感冒了，妈妈照顾我，我感动；有的同学写早上下大雨，爸爸开车送我去上学，我感动；有的同学写上学起晚了没吃饭，老师给我一袋奶，我感动……这些作文老师给的分都是二等。但有一名同学写他看见一只母狗为保护小狗与一只老猫搏斗，鼻子被猫挠出了血，他为狗的母爱而感动。这一篇作文，老师却批了一等作文。为什么呢？因为选材新颖。

第三、作文层次分明

所谓层次分明，就是分段要合理。二三年级的孩子，写三四段就行，最少要写三段。二年级，也不要就写一段，因为只有写三段，才能分清开头、结尾、正文。写一两段，就无法区分层次。

第四、作文内容具体

内容具体，就是写的详细。文中会运用各种描写方法。比如外貌描写、语言描写、心理描写、动作描写等。写记叙文，一般不能光叙述事物，要善于描写事物。

第五、作文语句通顺

语句通顺，就是能把意思说明白、说清楚，没有太多的病句。二三年级的孩子，不一定要求运用太多的修辞方法，用也可，不用也可，不能要求太高。

第六、作文文面整齐

文面整齐，一是字要写的认真，不能潦潦草草；二是尽量少写或不写错别字；三是标点符号要正确；四是行款格式要符合要求。

一篇好的作文，我认为大致应该达到以上6条标准。所以，作文中有错别字，只要不是错字连篇，一般不会影响得“优”。因此，作文中有错别字，老师仍说“作文好”，并没有什么不妥！

至于，老师没有把孩子的错别字纠正过来的问题，我再说一下。如果是偶而一次，我们可以容忍，如果每次作文 老师都不纠正错别字，那说明老师的责任心有问题。

作为老师工作应该认真负责，使自己的工作少出纰漏；作为家长应多一点包容之心，要允许别人有疏漏！

以上回答，如不满意，可以提出反问，愿意就此问题和您讨论！

闫老师简介：

我是一名作文老师，业余时间喜欢写作，曾经发表短文300余篇：著有《新闻漫话》《闫老师教作文》《中考作文冲刺》等书。有喜欢作文与写作的朋友请关注我！

家长发现，二年级的孩子等作文里有很多错字，老师没有改正，还说孩子作文好，遇到这种情况，家长怎么办？

只要家长知道，作文的批改，跟写字作业的批改的不同，就知道该怎么办了。写字作业，要看的就是字写得正确与否，笔顺是否正确，这就是标准。作文的标准不是写字的标准，老师批改作文，不是给学生改正错字。老师要从整体上评价学生作文。

从作文的评价方面来看，首先是中心是否明确，中心明确，就不会跑题，这就达到了基本的标准。其次，作文的内容，是否有新意。第三，作文的语句，是否通顺，是否能够表达出想表达的意思。第四，作文的书写，是否符合要求，格式是否规范正确，纸面是否整洁。

如果一篇作文，上面4个方面，都达到了基本的要求，这就是一篇好作文，即使是里面有一些错别字，也不影响这是一篇好的作文。老师在批改的时候，不一定要改正错别字。详批的，会把错别字标注出来，简批的不标注也可以。一个班级几十个学生，每周几十篇文章，老师不可能全部详细批改，每篇作文都有一些详批一些简批，这很正常。

二年级的孩子，刚刚开始写小作文，是从一年级的写话过渡而来的，他们还没有多少词汇，他们会写的字也很有限，我们会让孩子不会写的字用拼音代替，就是这个道理。

为什么很多孩子孩怕写作文，就是因为，他们刚刚学习，刚刚起步，这个阶段需要的是不断的鼓励、表扬，激励上进，让他们敢于动笔，喜欢写作，消除他们写作文的畏难情绪。

如果一名老师，以一个成人的眼光，去看待二年级孩子的作文，提笔就是给孩子改错字，越改心里越不舒服，不痛快，那么，老师的评语，就大多是训斥，批评，指责，甚至是讽刺，挖苦，这让本来就害怕写作文的孩子，就更加害怕了，更不敢动笔了。遇到这样的老师，孩子以后可能真的就不会写作文了。

作为家长，如果懂得老师对于孩子作文的评价以及批改的策略，不但不会质疑老师的做法，相反，会跟老师一样，在孩子幼稚等作文里寻找亮点，进行表扬和鼓励，不拘泥于个别等错别字，让孩子喜欢上作文。

看到这里，家长应该很清楚该怎么办了吧？我是当代师说，对于我的观点您赞同吗？欢迎关注、留言，我们共同孩子的学习和教育问题。

如果这位老师是偶尔这样，那恭喜您遇到了比较负责的老师。能这样认真批改作文的老师还是非常难得的，毕竟老师精力有限，不可能时时刻刻都能保证看到孩子的错误，所以我们要体谅老师的辛苦。

如果这位老师都是看到错字不改的情况，有两种可能，一种是对孩子的学习并不负责的老师。这种老师一般是什么作业都不会好好批改的，那这样的老师是很难取得较好的教育教学成绩的，他也不会在学校混下去的，所以也值得恭喜。您遇到了一个不良老师，要教导孩子学会去分辨老师的好坏。不是凭一时的喜好来定。

还有一种情况就是我们遇到了一位深明作文教学之道的老师。为什么呢？我们可以用我们小孩子说话的情景来类比就明白了。小孩子一开始说爸爸妈妈的时候，我们是什么心情：太棒了，再叫一叫！孩子叫得开心，父母也开心。这就是教育之道啊！。

孩子写作文也是这个原理的，就是孩子开始写作文肯定有许多或大或小的问题，但老师只鼓励孩子写的好的地方，不去看他做得不好的地方，这就像爸爸妈妈对孩子一样的。所以遇到这样的老师该不该恭喜？

看问题不要去看表面，一定要看到事物的本质所在！

您好，我是“佐佑de妈咪”。很高兴可以回答您的问题。

1，这个问题我有一定的发言权。因为我批改过小学生的作文，知道孩子们在作文的时候，写错字的几率确实是比较大。

但是请大家相信，我在批改作文的时候，比较认真仔细。我相信其他老师也是非常负责的。

2，没有经历过的人或许难以想象，当一个老师，在有限的时间内，有效又迅速地批改几十甚至上百个学生的作文，需要付出多少精力和时间。这考验的是老师的能力，更考验的是精力。

事实是老师的精力是有限的。即使他们非常认真，也总有疲劳的时候，而疲劳的时候，错别字有可能就被忽略了。但是老师还是会一字一句斟酌，通篇看孩子文章的立意、结构等。

3，通常情况下，老师跟家长汇报孩子作文学习情况时候，主要是从孩子的思维、作文思路、阅读量、语言表达等方面来做出评价的。

至于错别字，这是学习的基础，作为家长能查找出问题，并帮助孩子纠正，说明您很负责，孩子有您这样的家长，真是幸福。

4，当然，即使人无完人，即使精力有限，在批改作文时，老师都应该尽可能完美。所以，如果出现错别字没有检查出来的情况，您可以跟老师仔细沟通，相信老师会采纳您的提议，并认真修改的。

我的回答结束了，谢谢！

孩子的作文里有不少错字，老师却给了很好的评价，这得具体看看孩子的作文，才清楚怎么回事。

通常一、二年级考试时会有看图说话，三年级时才有正式的作文题目，到六年级时就要求能写500字左右的作文了。

如果上二年级的孩子写的作文思路很清晰，描写具体又生动，那么确实应该得到表扬。

因为对于这么大的孩子来说，是刚刚开始练习写作文，孩子先要适应的是针对一个主题去展开，能做到不跑题、主题明确的话就很棒了。

如果能够做到这点，就可以逐渐写具体、添想象、加对比……慢慢就可以写出比较长的作文，达到课程要求了。

按照课程要求，二年级时应该掌握800~1000字的写法，那么孩子写一篇几百字的作文时出现错别字是很正常的。而这些随着孩子的学习，很多是能够自动订正的。

因此，家长可以看看孩子的作文，如果思路、结构等还不错的话，就不用太过于纠结错字的事情。可以平时让孩子多读读课外书，正确的字、词看多了，孩子写的时候正确率就会上升的。

如果是原来我脑子里闪现的第一个想法就是这老师太不负责任了，这么多错别字都不管。但现在我的想法变了我发现这位老师太高明了。

练习写字是小学一直在经历的一个阶段，孩子迟早会知道正确的字怎么写。所以不用刻意在乎孩子作文里的错字，二年级的孩子语意通顺就好了，过于纠正孩子的生字问题，会让写作的孩子很茫然。

二年级的孩子很多都是识字量不错，但会写的不多，所以老师只要能根据孩子写的去判断孩子要表达的是什么，就达到了写作的目的。

如果孩子错别字比较多，老师一味的在那里圈红圈，让孩子看到的都是自己的不足，下次孩子再动笔的时候就茫然了，他会因为害怕写错字而害怕写作。

只要孩子表达清晰就受到了老师表扬，孩子就能从心底里知道，写作就是把想说的话说清楚，其他的都不重要，这样会激励孩子写作，随着认字量增加，孩子的写作会越来越棒。

二年级是写作开始的年级，我们要用一切手段让孩子敢写，爱写，乐写。久而久之孩子的写作热情就上来了。爱上了写作就会爱上阅读，用输出倒逼输入。孩子的阅读和写作的都解决了，您还担心孩子不会因为要阅读而加油认字吗？

二年级的孩子，如果作文里有个别错字，老师没有改正，并说作文好，我觉得是这很正常，不用大惊小怪的，老师也是人，也有疏忽的时候，而且精力有限，而要批改一个班级的作文，难免会出错，家长要多体谅老师的工作。

但题主说“有很多错字”，那老师就有草率批改、不负责任之嫌了。但作为家长，即便心里清楚，甚至实锤了，也不要在孩子面前表现出来对老师的不满。因为最终和老师打交道最多的还是孩子，家长不能图一时的嘴上吐槽痛快，而把对老师的意见，和别扭的心情转嫁给孩子。

不当着孩子的面评判老师责任是否到位，只客观矫正孩子作文中存在的问题。

有很多错字，但老师说他写得好，可能是字迹工整漂亮，可能是作文结构好，可能是立意主旨好，可能只是一句鼓励的话，帮孩子把作文再梳理一遍，找到可取的亮点，然后纠正文中的错字，这是很有必要的。

对于一二年级的学生，老师这样做很正常，对于一二年级学生主要是不会写不敢写，所以我们这里都会鼓励孩子，只要这句话读着通顺有没有错字都是允许的，写字只能慢慢纠正，一般不会打击孩子写作积极性！