谈谈我个人的感受：

年轻时，我觉得得当领导很简单。只需要指手画脚让别人干、自己不用动手就可以了。

后来，一不小心，上级让我当了个小领导。这才发现领导很不好当，尤其是小领导更不好当。上面要求严，压得你喘不过气；手下的人不理解，一个人一个想法，就是不和你在一个“调子”上。

通过多年的实践和感悟，我体会到以下几个方面道理。在这里和大家一起分享：

当领导是个技术活儿，不好好学、用心悟是永远都当不好的。

身为领导，需要你看待问题能和别人不一样，能找到事物的本质；需要你责任心超级强，把工作上的事当自己的一样来对待；需要你情商特别高，既要善于协调会来事、又要人缘好能服众。

当个小领导不敢用霹雳手段，只能有菩萨心肠。

下属可以向你撂挑子，最终只能靠你来收尾。有了委屈还不能找人诉，只能打落牙齿肚里吞。每次有任务来，你要第一个到场，率先带头，最后一个离开。在上级没明确答复，你得一直保持关注状态。

当领导自身受约束多、自由少。

当领导后，你会发现需要参加会议特别多，因为这是上级要统一思想的需要。你还会发现需要学习的东西特别多，因为你只有先学一步才能去教别人、服众。你还会发现自身的外在形象要特别注意，因为只有时时保持领导的必要形象和威严，才会有人把你当回事。

会当领导的人都是有“官瘾”的。

这个瘾，是一种长期的、持续的关注单位动向和集体利益，是一种把自身利益与单位紧密联系在一起的自觉，是一种不需要外力监督也能做好的心态和能力。

绝大多数老师不愿意做领导。原因有三个方面。

一、官不大责任大。

学校领导分为中层领导和校长。大部分人并不乐意干。学校的领导是服务型领导，没有什么权利，操心大，事情多。安全，信访，质量都丝毫不敢懈怠。

二、工资不高事多。

教师工资与职称决定。除非是中学校长和高中校长，按照正科和副处级待遇。其余都是根据职称决定。工资和老师一样，甚至还可能会低一些，除了教学，还有管理工作，一点也不轻松。

三、职称晋升受限。

由于校长和中层领导往往不担任主科，或者由于管理工作繁琐，在职评中会受很大影响。不能按照一线教师申报，不能与普通教师挣荣誉。其实很被动。所以，有不少人不愿意做学校领导。，因为大家都知道这种事情，出力不讨好。

人贵有自知之明。

年轻人要学会正确地为自己定位。

自己适合从事什么职业（从性格，兴趣，学历，专业等考虑），往什么方向发展，切勿糊涂，跟风，盲目……

官场不是人人都能适应的……

1.大部分老师只是口头说说而已。

2.农村小学校，领导的权威还没有老教师起作用。

3.此老师可能是教学能手，走的专业道路，不屑与领导为伍。

4.此老师不思上进，得过且过，能力不行。

5.此老师在校外有其它重要业务，而且发展良好，故无所谓。

6.此老师在同事面前如此讲，减少竞争，搞不好某一天就脱颖而出成为领导，大家不要惊讶。

7.此老师可能想要改行，有职业倦怠感。

8.此老师是真君子，做一名普通的老师，传道授业解惑，此为大道。

首先我认为人各有志，有的人适合做教师，有的人适合做领导。教师是一项专业性很强的工作，很多教师随着年龄的成长，大致要经过三个阶段，即模仿期，成熟期，风格期。潜下心来做教师的，随着年龄的增长，他的业务水平会有很大的提高。上课会有成就感，直至桃李满天下。我身边有许多教师，40多岁的时候已经形成了自己独特的教学风格，驾驭课堂更加得心应手，师生关系更加融洽，社会的认可度进一步的提高，成为当地的学科带头人或有影响力的人，很有成就感。内心也很充实，也受到了同事及家长学生的尊重。自己逐渐从高级教师到正高级教师，社会地位也不断提高，收入方面也比较可观。所以没必要非得当领导。第二的现在学校的领导也不是很好当，由于诸多原因，领导办学受到很多局限性。各地发展水平不同，一般地区学校的办学经费较少，办学权利也有一定的限制。校长要比老师操更多的心，还不见得能达到预期目标。第三，很多教师一旦做上领导，工作岗位由于事务性工作比较多，就会荒废他的业务，教学水平就会下降，心理落差会非常大，更会得不偿失。最后一点领导工作岗位需要更多的是与人打交道，而有的教师这方面并不是很擅长，一旦步入领导岗位，就会费心费力劳神伤身，最后会莫名的失望。

在一个学校除了校长之外，其他的根本就不算领导，只能算陪衬。感觉当下在学校要想当领导，必须具备两个基本条件：第一要能说会道，第二要会喝酒。

当领导不会喝酒不行，喝酒看工作嘛，不少工作其实就在推杯换盏之中解决的。就拿我来说吧，我只会在学生面前能说会道，在领导面前就不知道说什么了。最要命的是不会喝酒，胃不行，三两酒之后胃里就翻江倒海，感觉地球自转速度在明显加快，根本不是当领导的料。曾亲眼看过一个同事，为了想当领导拼命陪上头领导喝酒，喝完了之后偷偷跑出去把酒抠出来，然后回到酒桌继续喝，说实在的，看了之后非常恐怖。在我所在的地方有好几个校长，就是因为喝酒还没熬到退休，人就不见了。

感觉还是无官一身轻！精神愉悦，身体健康，当领导干什么呢？让别人去吧！[笑哭][笑哭][笑哭][笑哭]

这个不难理解。当老师管理教育的对象是学生，只要教书育人的能力足够就可以做的很愉快。做领导就复杂了，管理的对象是一个院校的全体老师，还要经常与上级主管部门和社会各界打交道，必须具备很强的综合能力。相比教师，单位的领导责任更大，压力也更大，不好干。

不想做领导的老师，应该不是“有的”吧。起码就我们学校的情况而言，大多数老师都是不想当领导的。

从性别构成上来说，教师这个职业，尤其是在中小学，女老师远多于男教师。相比较而言，女老师中想当领导的，应该会更少吧。所以，说大多数老师都不想当领导，应该是符合实际情况的。

再者，教师这个行业，毕竟是需要讲情怀、讲奉献的。讲的多了，老师们的心态多少也发生了些许变化。特别是对于当不当领导这样的事，许多老师是没有多大兴趣的。

可以说，相比于其他单位，教师行业中想向上“攀爬”的人，比例会小的多。

还有就是，领导不是谁想当，想当就能当的。

很多人只看到了领导手中的权力，却没看到领导承担的压力。

比如，学生在校外打了个架，被人录像传到网上去了。上边一生气，先把校长免职，能不背个处分，就是幸运的了。

当然，当领导也有当领导的好处。领导的快乐，我们可能真的体会不到。不过，想当领导，总得需要点能力吧。这里的能力，包括各种方面的。作为普通老师，还真不一定都有。

我是一位教师，专注教育领域。感谢您的阅读，期待您的关注。

人上一百，形形色色。有的人顺其自然，水到渠成当领导；有的人投机钻营，上下其手争领导；有的人安步当车，名正言顺让领导……

有一个老师，学校拟提拔他为安综办主任，他拒绝了，甚至以“生病”为由不上班来表示他的决心，学校只有安排办公室副主任补位。

他不愿意做安综办主任，主要有两个原因：

1.他个性直率，是个犟脾气，而安综办涉及安全、环境卫生、综合治理方面的工作（老师们戏称为“安环办”），很重要又很具体，他自认为做不好。

确实，学校中层手中无权，往往需要“耍手段”。有个校长收了一个转学生，要求教导主任分到班上去，但几个班主任了解这个学生的底细，都坚决不要。主任不得不上手段，在几个纸疙瘩里都写上“收”，让比较老实的一个班主任先抓，她抓了“收”其他人就用不着抓了，问题圆满解决。

2.从利益的角度看，这个老师长期当班主任，除了正当的班主任津贴，还有一些拿不上台面的收入。他教数学，当时一直给学生补课，这是一笔不小的收入。如果当了中层，就可能不会当班主任，也不能再搞有偿补课了，这损失是中层津贴不能弥补的。

学校和行政单位“官大一级压死人”不一样，干群关系有其特殊性，中层往往是“耗子钻风箱——两头受气”，所以，有些老师不愿意当，除非有将来当校长的“野心”。

有的教师即使专业出不了头，也不会拼命出风头。