期中考试数学的平均分32.5及格一人，不用猜就知道，肯定不是小学，至少是初中以上。

前几天，我们单位期中考试的成绩发到单位群里，初二的学生成绩就这样，平均分三四十分，及格五六个。老师也挺犯愁，也在积极想办法。

一，组织召开家长会

现在是农闲时节，把家长集中上来，大家共同探讨如何提高孩子的学习成绩。

老师详细介绍孩子在校的表现，以及成绩的现状，希望得到家长的大力支持。

二，认真分析试卷，查找失分原因

以数学卷子为例：

首先找出哪些就是马虎，会做不应该失分的；

哪些公式记混了，如果公式会能得分；

哪些没有思路，就是不会。

然后，每个学生完成一份试卷分析报告，针对自己的问题，必须说出可行性方法，今后怎么去做，并说出下一次考试要达到的目标。

最后，给老师提意见，语速，方法，教态，板书，讲课方式等等，听不明白的地方都提出来。

三，老师做自我剖析

认真阅读孩子们的报告，掌握每个孩子的问题所在。特别注意阅读孩子们给自己提的意见，要虚心接受，并在今后的授课中加以改正。

数学和其他科目不同，必须要有一定的基础，1+1他不知道得2，你再教他什么都是不会，谁都没有办法。但是一个班级这样的孩子并不多，多数都是对知识一知半解，说会还不太懂，说不会还能做上一些题的，这就需要老师下功夫了，认真备课，上课尽量放慢速度，让大多数孩子能听懂课，及时做练习题都只是加以巩固，留作业和家庭作业，不能手懒，要及时认真检查，防止学生不做或抄袭。

讲几节课就进行一次测验，题不要太多，也不要太难，主要是检查学生这段的学习态度和知识掌握情况，也是在帮助学生树立信心。

这个过程老师要累，但是要成绩老师不累，让学生累，学生成绩好，你觉得可能吗？

我曾带过公认的最笨的班级，数学成绩最好，只因我是老师中最努力的一个。

不要犯愁，有这时间多专研教材，多了解学生，多研究教法，只要你把学生的学习积极性调动起来了，成绩提高是必然的。

我是慧慧亲子阅读教育群，谢谢您的邀请@朱文亮谈家教。

观点：

期中考试数学平均分32.5，1人及格。这个要视情况而定：

一.说明试卷的难度已经远远超越学生的学习水平了。

因为期中考试是阶段性的测验，是对开学前两个月学生学习情况的综合评估，这样的试卷让全班绝大多数不及格，已经失去了考核的意义。建议降低考试的难度。

二.从中还可以看出一个情况是：学生的整体学习水平差。

这种在山区小学，特别是留守儿童多，家庭教育跟不上的学校比较常见。

我同学大学毕业后去了一个边远山区去支教。当时她带的班里12个学生就4个没妈，1个没爸，还有一个爸妈都没有的孩子。四个没妈的孩子都是因为嫌弃家里穷，妈妈跟人跑了，没爸和双亲都没有的是因为出事故了或者病故了。其它双亲健全的也有一半是留守儿童。他们来上学，完全是因为学校有两免一补，有老师帮着看孩子。孩子也知道，一旦年龄够了，立马就辍学打工去了。因此，这些孩子和家长们才不在乎能考几分。

针对这种情况，老师在教学时降低难度，并把实际生活中能用到的部分多加延伸。看着他们安全快乐的成长就好。平时多教教生活常识和做人的道理。比书本那点死知识对他们更有用。

观点重申：

对于兢兢业业地教了两个月的教师朋友们来说，这样的成绩很难让大家接受，但是，我们还需要分情况而定，如果是试卷太难，那么尽可能用契合孩子实际学情难度的考题，才可以起到考核的目的。如果是孩子整体学习不在状态，就像我朋友遇到的那些学生群体，那么多教生活常识和做人道理，多延伸生活中能用到的知识，或许对他们帮助更大。

这样的成绩即便是慢班也不该如此之差，数学是不是体育老师教出来的？期中考试命题面向全体学生，紧扣教材，难易程度适中，70%左右基础知识和基本能力，30%左右综合应用训练。只要平时基础扎实，考90分以上没有问题。

期中考试数

学全班平均分只有32.5分，及格1人，这样的成绩确实很糟糕，普遍成绩差，这不单是学生问题，决大因素是教师问题。题主应该是今年才接手的班，这个班一定是学校的乱班、差班。教师更换频繁，学生人心惶惶。

这样的成绩该如何给家长交代，教师如何在学生心中树立威信， 如果这样差下去， 还真不如让学生自学。 现在的学生比较聪明，书上的知识也非常简单，我非常赞成“先学后教，当堂训练”这种教学模式， 一节课把时间完全交给学生，先让学生自己看书自学，然后教师提供一份检测题，让学生自学后做题，教师再组织学生汇报交流。许多学生都能完成当堂训练的任务，学生学得清清楚楚、明明白白、扎扎实实。

数学教师要把握数学课堂的内涵，吃透教材， 明确教学目标，把握教学内容，突出重难点，理清思路。概念公式 不仅让学生理解，还要会运用， 能够举一反三、融会贯通。 注重培养学生的发散思维，一题多解，思维是数学的灵魂，数学课堂一定要培养学生的创新思维，善于打开学生的思路，不能把数学课教的死板教条。

数学是拉分学科
，它的重要性可想而知， 这个班的数学的确很差，要引起学校和教师的高度重视。孩子的学习耽误不起，不能把孩子们作为实验品， 一旦落下来，是很难弥补的。

32.5分，不是笑话是事实，这种情况在农村学校并非特例！

也许很多人觉得这是个笑话，平均分32.5分，全班一人及格，这成绩得差到什么地步？但是我要说的是，在农村小学，这种情况并非个例！小学阶段，城区孩子考个90分都有可能排名倒数，但是在农村，能有个60分就可以了，能考70分就不错了，能考80分算是优秀了能考90分那就是拔尖了。

我所在的学校是一个乡村小学，一到六年级六个班，全校58个学生，10名老师，平均每个班不到十个人。学校的老师基本上都是新分配的定向师范生，有两个甚至是00后，自己都是半大孩子，教学经验不足。农村学校更像是跳板，又像是实习基地，教了一两年之后，都调走了，又换一批新分配的小女孩。

老师教学经验不足，家长们也很担忧，因此能转到城区的，转到中心校的都转走了，剩下的要么是一些成绩不怎么样的，其他学校拒收的，要么是一些家庭条件比较困难的，这样的师生力量，成绩自然可想而知。

农村教育要发展，留住老师是关键，改善办学条件是保障！

期中考试成绩出来了，有两个班平均分在四五十分，平均分能及格的就算是老师挺努力，学生挺争气了。有几个班的数学及格率不到百分之二十，成绩确实惨不忍睹！

农村教育要怎样改变？首先当然是要留住老师，教学质量要提升，老师是关键，农村学校留不住老师是导致成绩一落再落的原因。老师教了一两年，积累了教学经验就纷纷调离，农村小学成了新老师实习基地，成绩自然下降很快！

其次，教学硬件要跟上，留住优质生源，很多家长之所以选择让孩子转学，是因为农村学校教学环境比较差，教学硬件跟不上，没有图书馆，没有运动场地，没有多媒体，上课还是靠一枝粉笔一张嘴。

写在最后：32.5分的平均分，不是笑话，是当前很多村级小学的真实写照。

说实话遇到这样的班级每位老师都会头疼，看到一个班级平均分32.5分，及格1人，估计立马脑子里会冒出来上课不认真，基础差，纪律差，不想学，等等，如果是我遇到这个的一个班级，估计我会这样做。

不要求进度，要求质量，从基础教起。

没有哪个学生不想好好学习，不想自己的成绩好，之所以成绩不好跟学生自己有一定的关系，另外和老师和家长都有一定的关系。

想让成绩差的学生变得对学习有兴趣，要想法提升学生对学习的自信心。从基础教起，让学生做一些简单的题来提升学生的自信心。而且在上课的过程中会反复的复习所学知识点，布置有针对性的作业。

还会和家长沟通，做的学校和家长共同努力

重点就是告诉家长要拿孩子的现在和过去作对比，看到孩子的进步和努力，而不是死死地抓住孩子的过去不放。

总之，重点是让学生们爱上学习，提升成绩就不难了。

请问我能不能说真话？看你试卷的难易程度再加时空的概念来分析一下，看看是否说的有理！

假如试卷不难！

说句难听的话，光从这短短的一句话，可以读出不少信息来！期中考试平均分32.5，及格一人。光期中二字，说明已经上课半学期了。这期间你竟然没发现学生的问题，还能继续开心的讲下去？你上课是在唱独角戏吗？问几个问题，就能发现他们的问题了。

为什么会这样？有可能出现了以下问题！

一，你对课堂的把控比较差，这方面要加强。

能做出这样的推断，如果课堂把控的好。在问出问题后，从学生那呆滞的眼神就可以判断是否懂了？或者从学生回答的话语中能够察觉。而却没有得到这样的答案，可能是课堂纪律不好。你顾着完成任务，没有花精力去管控课堂纪律！

二，观察不够细致！没有去做测试！

如果平时改作业是认真的，能从作业的错误当中发现问题。有时候会看到现在有的学校特别是小学，作业基本上要求孩子的作业完全对，没有全对还会通报批评。这样的作业是面子工程，不利于孩子的学习。

还有一个学了知识没有及时的去测试评估，自己所带的学生的真实情况自己把握不准。也就很有可能你就是一位经验不丰富的老师。在教学方法上应该多跟那些教学丰富的老师沟通交流一下。

三，教学方法不合适，不懂的做调整！

影响学生成绩的因素不单有纪律因素，还跟老师的教学方法有很大的关系。正常情况老师的教学方法是没什么问题的。但难免有个别靠关系进去的，教学毫无章法的人混进去了。那么你有可能是家里有金矿的主。如果进去了，思考怎么去调整自己的方法，让学生能听懂你所讲的。应该来说还来得及挽救。至少一点敢问出来，说明你的良心大大的好！是个有责任心的教师！你合格了，只是教学方法不合格。

以上也只是往坏的方向去想，我也相信可能是有其他的原因。关键还是要靠自己去发掘。凭一句话，对于我来讲我能思考到的是这些问题。

假如测试卷很难！那就另当别论了。

试卷如果很难，先看一看其他班级情况如何。在对自己的教学进行反思，希望接下来能做的更好更棒！试卷很难，那说明出试卷的人脑壳有问题。需要去看医生！测试的目的不是为了打击学生和任课老师，而是为了测试学生是否掌握了那些知识点。

假如自己的学生确实不好教，才造成的这样的情况。那就要制定一些方案，来刺激学生主动学习！

如果是这种情况，那就要制定一些策略来刺激学生对学习的兴趣。正常情况来说，只要愿意学，上课认真听讲，作业认真完成。成绩就差不到哪去，再怎么不行也能及格。

成绩这么糟糕，可能是学生的兴趣不高。这样可以试着课前讲一些跟科目相关的故事，提起他们的兴趣。还可以买一些糖果之类的或者其他的奖励，设置一个奖励机制！上课主动举手回答问题，就会有相应的奖励。在课堂上布置作业，认真写完的就会有奖励。学习有进步的也会有奖励。整个奖励围绕学生主动学习为主，只要是有正向激励作用的你就奖励对方！

学生的积极性上来，接下来就是你表演了。如果觉得有用记得点个赞！

我记得大学高等数学下的其中考试，我和我一个兄弟坐一起考。我俩真的不会，就随便写了一写，他比我更糟糕，全部抄我的。结果成绩出来了，整个年级最高分65分，我的分数是：35，而全部抄我的兄弟，他的分数是：5分。我们没想明白，难道是因为他书写太糟糕了吗？

孩子是否有学习的动力

很明显，那个时候我们是没有学习动力的。都是想混，混到大学毕业。

如果一个群体都没有学习的欲望和动力，你再怎么教都是没用的。所以，首先要确认和要做的，就是让孩子们有学习的动力。

没有自身的动力，一切枉然！

反观试卷的难度

同年级其它班级的考试情况，这是一个很好的对比参考。

分析试卷，看看试卷是否超过了孩子的认知范围，对题目加上难度分数，再来看一下。

上周数学补习班，我孩子做错了很多，是因为对周长的概念不理解，我翻了他的书本，学校教材上没讲，课外辅导教材上也没讲，结果老师批评了他，还打电话来要求家长管一管。期间有个女生问过老师，老师也没做任何解释，以至于有几个孩子做的错了一半，这样的老师，就是不负责任，我就把课程给结束了，不再去上补习班了，不合适。

一个老师竟然都不管学生们是否懂得这些基本概念，而且还不做解释，太不负责任了。

教学的方法

类似这种情况，很容易被学校定义为：教学事故。

在前面有学习动力的情况下，再反观教学的方法是否有问题，可以多向同行请教一下。见过很多父母，急的不得了，不管教孩子什么，都只用一招：吼。

方法很重要，最近和孩子交流学习方法，随着交流的深入，和实际的应用，然后再做调整，他觉得轻松了很多。我们的目标是：轻松学习。

学习并不轻松，轻松的是如何以最为高效的方式把知识彻底搞熟，然后在从不断做对的成就感中获得快乐，这个时候自我会觉得快乐，我把这个定义为：快乐学习。

二零零一年我教普高生物，教这班学生老师说的最多一句话就是：上这班课头疼，认真学习的学生太少，捣乱说话，顶嘴最厉害，谁要是教他们能考第一那就是神仙了。就这样一班学生，那年期末统考我这科目学生真的统考第一。不是自己多厉害，而是我信奉不管学生怎样，自己都要想办法教会他们！

我的做法是这样：

第一 课堂严格要求！

我的课堂学生是自由的，这个自由是：学生可以说话，可以讨论，累了可以趴桌子上听，困了自己选择可以站着听，实在太困，告诉我理由，理由充分允许睡觉！但这都有前提，那就是说的讨论的都是课堂内容，有问题随时起来问。困是因为生病或者吃药导致的，除此之外，不允许睡觉。

第二讲课不追求进度，追求质量。

讲课讲练结合，对于难点一节课学生没听懂，第二节课继续讲，并且巩固练习，如果学生达到百分之八十以上会了，再继续下一节，同时在新授课课后布置作业时，再留一道或者两道上节课难点内容题继续巩固练习。虽然这样讲课可能开始进度比同轨班级慢，但复习时，进度就快了，学生基础好，复习就快了，而且考试成绩绝对没有问题。因为再差的学生基础知识问题都会了，只是难度大的可能差点。

第三让学生爱上自己的课！

学生其实都有一个特点，那就是只要爱听这个老师讲课，他就会认真学习。如何让学生喜欢自己课？最重要的就是老师讲课言简意赅！知识点一定讲的清楚明白。学生听懂了，自然就愿意听。同时对于难点教师想办法让学生觉得学起来也不难。这就需要老师动脑筋。比如减数分裂同源染色体 四分体 同源染色体排中央、分开等等，怎么背或者看图，学生都很难理解。我就让学生们自己动手做染色体，让学生表演减数分裂过程。结果学生怎么排或者谁和谁同源。通过表演学生即觉得搞笑，又发现怎么做才是正确的，这么难的一节课，最后都特别开心学会了。

总之只要老师多动脑筋想办法，总会找到最好解决问题的方式，不要过于追求速度，只有第一次听的明白，以后复习起来才容易，现在好像有些教师正好相反，结果学生不明白，反而连老师都一起讨厌了，你还怎么再教学生呢！根据自己的学生，想办法教会他们这就是我们老师的目的！

前面看过一个提问的，说他付出一年的努力教一个孩子，结果还是考了个位数，我都看笑了，被写作业的儿子听到了，就问我，你笑什么，然后我很不理解的和他讲了，他一点都不奇怪，说他们班有个考七分的，我瞬间沉默了，就想，那个考七分的父母内心多崩溃啊！因为我知道，初中老师管的都很严，不至于会这样的，我听过以前和我儿子小学同学的现在考四十几分的，但是真没想过数学会有考个位数的，现在我信了，我认为如果一个班有七八个学习差的，原因肯定是孩子底子薄，家长不重视，落下的很多，就是思维能力拉下了很多，如果整个班都差，就是老师教育的能力问题，我儿子上小学时，基本就是一年换一个数学老师，语文有连教的，数学三年级以后一年换一个，一二年级都很不错，不用什么思考，三年级是一个男老师，本事不怎样，骂人很厉害，教的全班年级倒数第一，四年级换了个小姑娘，努力认真讲解，还是没让班级起来多少，五年级又换了个男的，也会骂，也努力的讲解教，结果也就止步于倒数，六年级毕业班，来了个年轻女的，儿子说他老师很牛，曾经学霸，确实别人教起来有一套，全班正数了。也许是孩子大了，懂的多了，好教了吧，反正就是一二年级，和六年级教的最好，然后是五年级的老师，在后来就是四年级，那三年级的男老师就是最差的，这不是我一个人说的，我们接孩子的时候家长一起都在讨论，都知道。还有就是五年级英语遇到一特差的老师，差的也是全班年级组倒数第一，六年级的老师拼命努力改善。成绩就回升了。别说我们班孩子差，我们班三，四年级的语文，年级组第一。是一个要退休的老师教的，她教的班级都是年级组第一的，可惜就教了两年退休了。所以，老师教人，肯定要有自己的一套方案的。不是有文化就能教的好。要有责任心，有努力，有自己教育经验，才行。这些都很重要。教学也要有水平才行。

期中考试数学平均分32.5，及格1人，该怎么教这些孩子？

题主在题目描述中没有明确说明，这些孩子是什么学段的孩子。

首先，如果是义务教育阶段，特别是小学阶段，可以说就是学习习惯的问题。

小学阶段的知识点能难到哪里去？即使老师教不太来书，比如说就是代课，或者是非师范社会人员，也不至于小学的知识点讲得全班就1个人及格。

当然，我们这是纯粹从知识点方面来说的。

我一个同学碰到过这样一个班级：班级学习风气极其不端正，不做回家作业是家常便饭。上课也是很闹腾，自顾自画画的，说笑的都有。学生普遍觉得，学不好无所谓。反正小学阶段没有分数，升学也就是摇号或者对口初中就读。

和孩子讲道理，谈心，孩子表面上都很配合，但转身该怎样还是怎样。甚至是当面和孩子说，“你今天留一下，我给你单独讲一下题。”孩子口头答应着，但只要有机会马上开溜。

联系家长，也都是“我们不懂，你老师联系我也没用”，或者是虽然态度比较好“好的老师，我会说他的，给你添麻烦了”，但实际上孩子一点转变也没有。

这样的班风、学风，都不及格实在是太正常了！

其次，如果是大城市里的民工子弟，这样的情况也比较普遍。

由于没有城市户口，很多父母是进城务工的孩子，是不能够在城市参加中考的。

那么一般就是在城市读到初二就不读了，初三回老家读书。或者是在城市里把初中读完，但是不能参加中考，就去念了中专技校。

这样的班情，全班学生都不念书，也是比较普遍的。甚至是一些老师也觉得，这样的班级没必要用心教了，反正他们将来不在这考试的，或者是反正他们的考分不算在学校中考成绩里面的。

最后，如果是高中阶段，的确可能出现一个班普遍不及格。

因为卷子的难度摆在那里。或者说是，出的卷子就没想让平均分及格。

而且越是拔尖的学校，越会出现这样的情况。

老师出这种考卷的难度，本来就没打算让平均分要八九十分，就是想看看学生难题掌握的程度。