高中生六种较典型的心理表现 你是哪一种

1、自恋型

这类学生一般说来以前在小学、初中时曾经有过一段“辉煌”的历史，如成绩突出、工作出色，或者家庭环境较好，一向倍受家人、亲友的宠爱，是生活中的“中心”人物。

但到了高中后，周围同学的不乏优秀使他变得不再突出，高中教师也不象以前的老师对他那么关心、注重了，于是他有了失落感。

由于这类学生曾有过“成功”的心理经历，所以他一般说来较自信，以为自己能做好，潜意识里认为自己“应该”是最优秀的。

所以他往往特别注重自己的个人形象，也总希望能“一鸣惊人”，让人关注，特别注重“面子”，暗暗努力却又不想让人知道。

他往往会觉得周围的同学都“不怎么样”，以为他们都有这样那样的缺点，却总是发现不了自己的缺点或不愿正视和承认。

但实际上周围的同学并不买他的“帐”，他的表现也总是“手高眼低”。

所以他会“不屑”和“清高”，虽然也渴望有许多朋友，但由于“自视甚高”，所以常常还是独自一个人为多。而且容易郁郁寡欢，会有“怀才不遇”的感觉，总觉得自己“不止是这样的”。

但这类学生对自己要求高，上进心强，而且有较好的信心，肯下苦功。

对这类学生，既要保全他的面子，维护他良好的个人意识，又要善于抓住时机，帮助他分析别人的优点和自身的缺陷，要让他意识到自己的不足，与众人的“平等”。

这类学生各方面的表现都是不错的，如果能走出“眼里只有自己”的心理壁垒，将会有更大的进步。

2、不愿长大型

这是当今社会的“流行病”，高中生中也不乏其人。这其实是他们不适应高中紧张忙碌的学习生活，想逃避现实、责任的表现。

他们往往“静”不下心来学习，周围一有响动，就东张西望，巴不得有什么事发生。喜欢和老师、同学开个小玩笑，热心于如过生日、庆祝节日、外出游玩等活动。希望同学们能喜欢自己，潜意识里有充当“开心果”的愿望。

看到听到遇见什么非常的事喜欢夸大自己的感受。

做事少耐心，意志力薄弱，喜欢依赖别人，往往没有主见，性格不稳定，情绪变化较大。对问题的看法肤浅不深刻，流于表面。

对生活学习上的困难不敢面对，感到无力应付，会找借口。

总喜欢提及过去，怀念过去想起来是“无忧无虑”的生活。

但为人热情，富于同情心，乐于助人。

这类学生属于“被过分照顾”的一类，幼稚性显而易见，需要好好引导，要让他明白自己应担负的责任和必须面对的困难，学会沉着和勇敢。

3、表现型

这类学生有作校干部、班干部的经历，而且在以前曾受到过老师们的称赞和同学们的羡慕，所以在他的潜意识里往往有“领导”意识。

他们好大喜功，虚荣心强，喜欢领导别人，发号施令。但做事不踏实，不喜欢做基础性的工作，缺乏苦干实干精神，有热情但不持久。

有时自以为是，而且不肯虚心接受别人正确的意见，甚至表现出一意孤行的样子。

他们也会徘徊在“学习”和“工作”之间，进行较艰难的选择，但大致上仍然喜欢“工作”，而且不习惯被别人“领导”。

由于他们喜欢突出个人形象，所以他们做事可能较“辛苦”，但同学们却往往并不都“领情”。

但这类学生有较强的组织能力、宣传鼓动能力，常常有独到见解，有创新精神，做事较负责，追求完美。

“自我表现”是被现代人所较推崇的一种意识，它有积极的一面，但对于高中生，我们既要关心和爱护这种“表现”，又不能让它走向为“表现”而“表现”的极端，而且要引导学生注重实际工作，努力使他们做到工作和学习并重，使之成为一个全面发展的人。

4、不平型

这类学生可能由于家庭纠纷或在生活中曾受到过不公正的待遇，或者自以为学习上并未受到老师应有的重视，所以对班级、学校里的事总感到不平。

他们喜欢和老师唱反调，对着干，但并没有什么具体原因，而只是出于某种偏见或情绪不好。

他们痛恨社会生活中的不公平现象，进而怀疑整个社会，以为“天下乌鸦一般黑”。

不怎么关心集体，最多做到“尽自己的责任”就足够了，对公益事业表示出漠然的样子。

经常不耐烦于学校、班级、老师的要求，以为过于教条、死板，没有自由。

总是埋怨别人，对周围的人求全责备。以为同学们“不够朋友”，父母“不理解”他，教师们也“不关心”他，社会也没有给他应有的利益保障，等等。

虽然，有时他们也希望并加入同学们中间，投入到某集体事情中来，但不久就会退出，因为以为自己“又一次”“受骗”了。

会以为自己已“看透”了这个社会了，会摆出一副无所谓的“曾经沧海”般的态度。

缺少安全感。

其实这类学生的心是热情的，还是很渴望别人的尊重和理解的。

我们对这类学生一定不能有偏见，要一视同仁；但他们并不易“说服”，关键还在于要用事实教育，只有让他自己认识到自己的观念的错误，他们才会真正地主动地加以改正。

5、焦虑型

这是由学习压力引起的。这类学生学习很勤奋，很希望自己能学好，但可能是基础较差，可能是领悟能力有限，可能是用心太切，所以成绩往往并不理想。

在努力并没有换来胜利时，他们总是责备自己，总以为自己做得还不够，或者脑筋有问题；总觉得时间不够用；觉得别人都很努力；不能原谅自己一时的放松；上课努力听讲，但总觉得自己仍然没有把握老师讲的要点。

他们的精神常常处于紧张状态，久之，就形成了焦虑，严重的还会导致神经衰弱，于是影响记忆力，学习效果就更不好了，于是更是责备自己，以为自己无能。这是一个恶性循环。

有强迫性行为，有一定的自虐倾向。

学生一旦形成焦虑，要解除它是较困难的，所以最好的方法就是预防它的出现，我们要在平时对心理压力过重的学生，多多在心理上加以“疏导”，让学生感到“放松”，能以一种正常平和的心态去对待困难和失败，而帮助学生找到信心是关键所在。

6、消极型

就如一个学生在随笔中写的那样：我是一个平平凡凡的学生，长得不漂亮也不丑陋，学习不好也不差，又不是班干部，上课也不喜欢发言，也没有特长，会有谁来注意呢？

这类学生在各个方面都是“一般”的，不引人注目，久之，连自己也认同了这一点，也希望别引起他人的注意了。

他们对自己的认识不够：我就这个料。他们对自己的要求也不高：不要最差就好了。

他们的心理负担较轻，但做事、学习不主动，没有自己的坚定的理想，随大流，较沉闷，对自己信心不够，不果断，希望能得到别人的指导。

但这类学生不会违反纪律，只是默默地学习、生活，是班级中的稳定因素。

对这类学生，我们要激发他们的活力，要找出他们的“闪光点”，要让他们认识到自己的能力，鼓起他们的信心，使他们能变得积极主动，这对他们而言将会是一个大的进步。

以上六种是学生中较为突出的，必须引起我们重视和值得认真对待的心理表现，不能概括全部。而且由于高中生心理具有不稳定性和个体的差别，也不可简单地对待。