教育中的闲暇

在希腊语中，学校这个词的意思是休闲。也许在希腊人眼里，教育就是享受一种休闲。只有当孩子有足够的时间去体验和冥想，他们才能自由而充分地获得心智潜能的发展。卢梭说:“最重要的教育原则不是珍惜时间，而是浪费时间。”

教育中的闲暇，是抛弃急功近利之后的一种天性。我们总是担心孩子会在起点就输了，于是以爱为名，悄悄偷走了他们天真无邪的童年，过早地把他们送进了各种兴趣班和辅导班。一位美国母亲把她的孩子送到幼儿园。第一天，孩子回来，她拿了一张带圆圈的纸，告诉她是数字“0”，那天老师教他的。母亲表扬了孩子，但随后起诉了老师。她认为老师过早扼杀了孩子的想象力，在孩子知道“0”之前，他可以把这个圆想象成很多东西，比如一个金色的太阳，一个红色的苹果，一个滚动的铁环……此时此刻，他只明白这是一个“0”，不会想到别的。在母亲看来，比知识更重要的是孩子丰富的想象力和不朽的好奇心。孩子过早地传授知识，恐怕不是一件好事。让孩子在游戏和玩耍中悠闲成长，是自然的教育方式。

教育中的闲暇是摆脱忙乱后的一种宁静。教育的身影永远忙碌。课堂往往容量大，节奏快，效率高，有一个又一个材料，一个又一个环节，一个又一个问题...学生们经常不知所措，甚至很匆忙。课间，经常有没完没了的作业和问题要回答……没有休息的时间，没有玩游戏的时间，没有自由呼吸的时间。学生们似乎上紧了发条，不停地旋转，茫然地旋转。一个经常拖延作业的孩子偷偷说:“我就是不想早点完成！之后，我妈会加作业。”长期的忙乱工作缩小了学生的思想空间，浮躁了学生的学习心态，扼杀了学生的求知欲。没有闲暇，教育越来越忙，越来越短，越来越窄。而如果我们明白了这一点，却还深陷其中，或者火上浇油，那是学生的不幸，也是教育的悲哀！

教育的闲暇，是拒绝平庸和肤浅之后的一种深度。爱因斯坦说:“超载必然导致肤浅。”教育是悠闲的，让学生有足够的时间去“消化”知识，有足够的时间去冥想，有足够的时间去专心体验，让他们对世界产生深刻而独特的感受、认知、理解和把握。否则，学生就像干枯的狗尾巴草，失去了生命的生机和活力，有知识没有智慧，有学习没有兴趣。休闲不是休闲，也不是休闲，而是一种心灵的自由和思想的飞翔。正如小川先生所说:“理性顿悟和精神成长需要闲暇；舒展心灵，开阔眼界，也需要休闲；休闲简单的时候，创造力往往就来了；兴趣，经常在休闲和平静中炫耀。”

教育需要一点闲暇。教育的闲暇是一种诗意。