你看见的，不一定是你“看见”的

昨天的训练课中，和一位小朋友的对话：

他：“刘老师，嗯..他到底在干嘛呀”

我：“他在做训练，宝贝儿，另外，我是钟老师”

他：“呃...钟老师”

过了一分钟，他又拿着一个单人翘翘板朝我跑过来

他：“刘老师，这个怎么玩呀”

真正的刘老师看到了走过来说：“嗨，我是刘老师”

他：转头又对我说“蔡老师，这个怎么玩呀”

在和他对话时间里，我换了几个不同身份，但是他没有一个是能对上号的，也就是说我们各位老师的姓都在孩子的脑海里有印象，但实际上他不能将姓和脸进行一一对应，所以常常会出现张冠李戴的情况。

01

这个看似可爱的行为背后，其实是由于孩子的视觉空间感发育不成熟导致的，视觉空间感是我们人类使用最多也最依赖的一大感觉系统，它的功能非常强大，包含视觉的聚焦、追踪、看懂层次、分清高矮、判断距离、长短、分辨颜色、掌握不同的形状轮廓、熟练进行平面立体的转换等等，以上的让任何一个活动都离不开我们的视觉发展，所以，由于他形状轮廓掌握不成熟，对于我们脸部轮廓抓得比较模糊，加上我们工装都一样，自然就分辨不出每一个老师。

长此以往，如果没有得到及时的调整，孩子今后在学习数学的过程中会非常吃力，因为他对于形状、轮廓掌握不当、概念不清，慢慢就会出现立体平面转换不足，立体几何学习吃力，在语文学习上还会不喜欢阅读和写作业，因为在写字的时候就搞错偏旁部首、写反字，孩子很努力地学习、很认真地写，但写出来的东西是错的，因为这样常常被误以为是不认真、不专心导致，其实是因为眼睛他们看到的信息就是不对的，而非不专心导致。

02

视觉空间感的成熟需要配合孩子生命成长的规律来进行针对性的练习，才能促使其发展完善，现在大环境的改变和家庭带养方式的不当造成了很多孩子出现视觉空间发展不成熟的情况，每一个人的眼睛上都有6条肌肉，它需要通过不同角度不同方位的刺激后，才能变得更有力量，有力量后才能更好、更持久地维持眼睛和环境互动，只有久看而不累，才会更快地建立其他高层次的能力，如果一看就累，孩子自然就会拒绝互动，那没有互动、就没有新的刺激，没有刺激就不会形成脑网络连接，没有脑网络的连接，就没有能力产生。

很多时候家长可能会为了自己能安静地做事情，可能会塞一个手机给孩子，也可能为了让他多吃一口饭就用电视给孩子“下饭”，也可能会因为自己不知道如何陪伴孩子而直接把孩子交给Ipad，或者，认为培养孩子良好的阅读习惯得从小抓起而过量阅读绘本，生活的环境里，能看到的距离都是短距离，而且平面居多还都是直线型，平时，身体和环境的互动也少，这样长时间的接触电子产品和荧幕，加上环境上的视觉刺激都很单一，眼球动得少，就很难达成视觉空间感发育成熟的结果，在生活中常常闹笑话。

03

视觉空间发展不足的孩子如果不是经过专业的测评技术是很难发现的，那大家往往会因为不了解感统，不了解视觉空间，而误会孩子，使孩子和家长在学习和生活中产生很多困扰和影响，孩子可能会因为记不住天天和他相处的幼儿园老师而让人觉得没礼貌，不尊敬老师，也可能会因为记不住父母的朋友同事而让父母觉得尴尬，不敢带出门等等这一类的情况，从而被贴上一些莫须有的标签，形成对孩子的偏见！

视觉空间感的成熟还需要建立在触觉和前庭完善的基础上同步发展，所以再一次印证了神经系统是相互成长和相互影响的理论。

所以，在埋怨孩子为什么不认识、记不住的时候，帮助孩子找到每一个行为背后真正的原因才是更重要的，只有找到原因才能真正帮到孩子。

因为，他看见的不一定是他看见的。

- END -