教育机构是民办学校。同时，大多数教育机构也是以盈利为目的的企业。

销售是教育机构的重中之重。同时，教育机构不是搞传销的，不能全靠忽悠。教育机构也需要有真实的帮助学生成绩提升的案例。对于教育机构而言，“提高成绩、教育育人”是必须具备的。但仅具备“提高成绩、教育育人”，与“好学校”还是有一段距离的。

那么，如何把教育机构办成师生心目中的好学校？

一．有什么样的校长，就有什么样的学校

校长影响着教师，教师影响着学生，学生表现的优劣、成绩的进退又影响和决定了学校的口碑。

校长是学校工作的领导者和管理者，直接影响学校内所有因素和功能的发挥。“有什么样的校长，就有什么样的学校。”差的教育机构也许有好校长，但好的教育机构不会有差校长。

校长是创造一所好学校最关键的因素。

第一，好学校的校长，都有强烈的事业心和成就动机。他们渴望成功，对学校的前途充满信心，相信只要自己努力，就一定能使学校在原有基础上得到提升和发展。

第二，好学校的校长都非常看重教师的专业成长。他们清楚地意识到，办好一家校区，归根结底不是靠校长一人，而是靠广大教师。没有教师的专业成长，学校的成功永远不可能实现。因此，这些校长会非常支持教师改进教学工作所做的各种努力。他们会协助教师建立一套适合学生学习能力和兴趣的教学方案，鼓励教师钻研教材教法，积极评价教师的教学，支持教师参加在职培训，给予教学成果显著的（譬如：把学生成绩带得进步最明显的、把学生教到第一名的）教师一定的奖励。

第三，好学校的校长都对学生抱有期望，他们坚信每一个学生都能学习，在成绩、品行上也都能有所提高。他们想方设法在学校营造一种有利于学生进步的环境。如果发现学生未能达到预期的标准，不是首先埋怨学生不用功，而是立即检讨学校的课程和教学方法，并加以改善。

第四，好学校的校长都避免自己成为忙忙碌碌的事务主义者，他们善于适当分权，而不是事无巨细地一把抓。因此，他们能从繁忙的琐事中解脱出来，有更多的时间和精力思考学校发展的大事。与此同时，也能培养出一批能独当一面的学校中层骨干。

除此之外，一所卓有成效的学校校长还具备其他优点。譬如：善于继承学校原有的优良传统、与教师关系融洽、重视教学等。

总之，把教育机构办成师生心目中的好学校，取决于很多因素。但其中校长的因素起着决定作用。

二．好学校的5种领导

1.技术领导

所谓“技术领导”，就是指：校长在领导学校的过程中，起着“管理工程师”的作用。这些校长，特别关注管理技术层面，如精心策划、组织常规工作、时间安排得当、考虑周到细致，对待校区教师用一种类似操纵机械的方式进行管理。目的是让学校管理更有效率。

2.人际领导

所谓“人际领导”，就是指：校长在管理中特别关注人际关系及人力资源发展，校长提供各种机会支持师生的成长。通过激励士气、营造和睦组织氛围、增加凝聚力、参与决策等方式，使教职工在工作中得到满足。校长实际上起到“人际工程师”的作用。

3.教育领导

所谓“教育领导”，就是指：校长业务能力出众、密切关注学校教育过程和教学成果，同时以丰富的教育知识和经验，及时发现学校中的教育教学问题，并给师生提供咨询、指导和评价。这样的校长，起着“教育临床专家”的作用。

4.象征领导

所谓“象征领导”，就是“榜样领导”。校长在领导过程中，特别注意自己的形象，以身作则，通过探访教室、认识学生、主持优秀师生表彰大会等方式，唤起全体师生对学校工作意义的认识。感受学校领导者的价值，使大家自觉遵守学校的办事规则。这样的校长，实际上起的是“首脑”的作用。

5.文化领导

所谓“文化领导”，就是指：校长在管理过程中，特别关注形成独有的文化。校长向全体师生讲述学校的优良传统和历史，表述学校的任务和使命，展示学校中的文化象征系统，对弘扬学校文化传统的人给予奖励。

对师生而言，强大的组织文化氛围，会使他们感到个人的重要性和工作的意义，从而产生有力的动机，齐心协力地为学校的目标而奋斗。这样的校长，起的是“文化引领”的作用。

上述的5种领导层次中，前3种领导——“技术领导”、“人际领导”、“教育领导”是学校运作的基本要素，缺乏这些，学校的效能就不可能提高。但只有前3种领导，学校也不足以成为好学校。文化领导以及一定程度的教育领导是学校成功的重要条件。当文化领导、教育领导力量较强时，人际领导和技术领导的重要性就可以减轻。当然，最理想的领导应该是全面包括这5种层次的领导。

这5种领导，对“把教育机构办成师生心目中的好学校”无疑是有一定启发作用的。

作者简介

刘蒋巍，江苏如东人，CNKI大成编客推荐主编，《课程教育研究》特约编委，学思堂教育研究院教研员，高级中学教师资格（数学）证书持有者，企业人力资源管理师（国家职业资格）证书持有者，人社部培训机构校长证书持有者，创新创业导师，高级家庭教育指导师，注册国际职业经理人（CIPM）,注册国际高级职业培训师（CISPL）,国际注册人力资源管理师（ICHRM），注册国际高级礼仪培训师（CISET）,注册国际心理咨询师（CIPC），中国成人教育协会高级企业培训师，中国成人教育协会高级礼仪培训师，中商联商业职业技能鉴定指导中心高级行政管理师，中商联商业职业技能鉴定指导中心高级商务谈判，中商联商业职业技能鉴定指导中心高级人力资源管理师，中商联商业职业技能鉴定指导中心高级项目管理师，信息化岗位职业技能教育管理中心、信息化人才培训教育管理中心高级职业经理人。

在《高等数学研究》、《中学数学教学参考》等杂志发表论文30余篇，编著《命题转换的9种方法在教学中的运用》、《中学学科学法指导》、《新时代人力资源管理教程》等书籍20余本。拥有《教师四课研训：备课、授课、观课、评课》（登记号：国作登字-2018-A-00626823）、《6783教学体系：文言翻译六字诀、编题七字诀、读写结合八步法、三情境反思法》（登记号：国作登字-2019-A-00688022）、《LSMF教学法、EBASV教学法与渐进式提问》（登记号：国作登字-2019-A-00688021）、《LOVE教学原则、ICPR教学法、IPBQLD教学法与五感授课》（登记号：国作登字-2019-A-00744048）等版权课程。