谈谈写作教学这点事儿

很久以来，一直特别想说说写作教学这点事，但每次都如鲠在喉。

二十多年从事基础教育的语文教学工作，每一个学期必须按教材要求，循规蹈矩从事作文教学，要求学生完成至少六个大作文，全批全改，因为上级以此作为评判作文教学的标准；还要完成若干考场作文的讲评指导，因为这样似乎学生就能从每一次考试中有所收获。

毫无疑问，这些常规动作都是围绕中考指挥棒而设，对于所有考生来说，60分的作文属实重要，而我们教师也为这60分付出了太多的汗水。

积累一些所谓的好词好句、名人名言、事例材料，运用一些修辞方法、写作技巧，甚至行文过渡、首尾呼应都练得如出一辙，千篇一律，作文拿个中上的分值似乎不成问题。

然而这些都是培养应试作文的方法，无异于培养统一标准的生产零件；我想要说的其实是真正出发点在于面向初中学生的写作教学，其方式无外乎三种。

其一，读。

广泛的阅读是所有写作的基础，这一点无需质疑。我觉得，阅读的最早时间应该是从婴儿期开始，从读图开始，到绘本到文字，甚至呀呀学语也是读的一种。基础阅读的范围一定要广，文学类、科普类、社科类……没有一个孩子是生而爱书的，培养对阅读的兴趣特别重要。一个三岁以下的孩子，撕咬一百本书都很正常，这是他感知世界、接触阅读的一种方式。一个小学生，除了课本之外，要有更多新奇有趣的知识给他满足感，这种感觉有一部分必须来源于阅读。一个中学生，除了阅读，找不到第二种迅速认知世界、补充教材知识体系缺陷的方法。

其二，写。

小孩们刚会说话的时候都是诗人，随着年龄的增长，开始说普通人说的话，于是，一切变得就不那么美好了！上了小学，要会把“把字句”变成“被字句”，要用一些自己都不喜欢的方式来说话。到了中学，情况更糟，那些文质优美的前人之作，要被拿来出各种中考题型，中心主旨、修辞作用、感情色彩……阅读的兴趣就慢慢被抹杀掉，诗人自然成了答题机器。写，自然就成了老大难。所以，老师们绞尽脑汁，教给学生写作技巧，不敢不教，因为有一场场的考试在前面。写真话的作文越来越少，少年老成，童趣全无。作为范本的考场满分作文就成了争相模仿的对象，直到最后，我们培养的还是会考试拿分的写作。

其三，练。最理想的练笔，应该是发自内心的热爱，可是，在目前的情况之下，练笔，就是应试的手段。放学时间，随便到某个中小学门前，各种写作班的招生简章铺天盖地，“一个月提高写作能力”，“中考作文提分指导”等等，如此急功近利，写作还是生产机器零件。

好多朋友都问我，孩子小学是不得上写作班了，我的建议都是“不”，没有阅读基础的写作班只是生产零件模型的外壳。其实重视写作结果忽视阅读过程是最可怕的事情。

恶性循环，日复一日，年复一年，家长急，孩子怒，老师累，母语写作竟成了众多孩子的噩梦！提写作就头疼，交作文就为了凑字数。那些美好的关乎风景、关乎人性、关乎生命的写作就被考试分数活活地扼杀了！

客观地讲，以我们的微薄之力不能够改变目前写作教学的趋势，但是我们至少可以留给孩子们一些自由的阅读和写作。如果能转换一种视野，让孩子在幼儿园和小学阶段尽情地读，尽情地写，到了初中，提供更广阔的阅读写作空间，到了中高考的时候，应该会有一个质的飞跃。

诚愿所有的孩子不必写着千篇一律的八股文，拿着语文的高分，真正地说说人话，写写人事儿，做一个会说中国话的中国人就足够了。