假期是否上课？自主时间怎么安排？我做了个小调查，结果出乎意料

文|橙子妈妈。未经授权，谢绝转载。

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小样本调查：

大部分孩子愿意假期上课

背后有5个方面的心理动因

在最近与一些初高中生的沟通中，我发现一个特别的现象。对于暑假上课，绝大多数的孩子持支持态度，且有较大的比例愿意线下上课。

这超出了我在做这个话题调查时的预判。我随机采访了部分学生，他们愿意假期上课的原因，主要可以分为以下几个类型：

1、逃避型

去上课可以离开家，离开父母的唠叨。

2、亲社交型

课上可以见到自己认识的同学，可以交流，不那么无聊。

3、消耗时间型

去上课意味着自己有事做，可以按部就班，不用自己动脑子自主考虑时间的安排。

4、成为学霸型

真正地想要达到学业提升的目的，有针对性地选择上什么课，选什么老师，很明确自己的目标。

5、追求秩序型

借助课堂，找到秩序感。

从以上的答案里，我们可以看到，虽然大部分学生支持“愿意假期上课”这一结论，但背后的心理需求，或者说心理背景却是不一样的。

我们不能以为孩子愿意在假期里走进教室，甚至保持着积极的热情就觉得万事大吉。我们需要进一步了解，背后的那些促因可能是什么。

不可否认的是，这些促因并不完全是为了学习本身，它们在很大程度上影响了上课的质量，时间的使用效率，并长期影响孩子对于学习的态度。

02

不仅是学业提升

更涉及亲子关系

相较平时，父母在暑假里有了更多和孩子自由相处的时间。这可能会增加亲子争端发生的可能，但也是促进彼此了解最好的机会。

延续上述对于暑假上课的调查，父母可以借由这个小的切口，观察并思考自己的孩子正处于哪种状态。

如果他是为了离开父母的唠叨甚至监控，父母需要反思我们可以做哪些改变，来营造更温暖、接纳、理解的家庭氛围。

如果他想利用这个机会见到自己的同学，那么我们可以在后期多关注孩子在同伴交往上的需求，之前是不是被忽视了？或者没有畅通的渠道？

如果他只是为了上课而上，没有什么目标，也不愿意动脑去思考自己真正想做些什么，我们需要关注孩子是否缺乏控制感，家庭环境里有没有给予孩子可以自我管理的空间。

当然，这些原因都不会是单一、孤立存在的，我们可以参考上述的维度，得出属于自己家庭的答案。

当我们愿意沉下心来看这个话题，它涉及的并不是学业本身，更是通过学业提升这个方向表现出来的亲子磨合，亲子模式，以及亲子关系的建立过程。

上课只是一种手段，分数也不是唯一的目标。这些都不应成为父母用来缓解自身焦虑的借口。

忙碌的青少年，大好的青春年华，所有值得用时间来换取的，我们都需要抱以十足的谨慎。

03

从秩序感建立的需求

看自主管理

值得关注的，是孩子们的其中一个答案——秩序感的建立 。

这在我儿子暑假补课中也有所体现。刚放暑假时时间宽裕，但他作业完成的效率并不高。当自己安排的课上来后，自己支配的时间明显变少了，他反而可以如期完成，用他的话总结——“那个时候状态上来了，被启动了”。

这个问题我们可以一分为二地看。

一方面，孩子习惯了学校的教学模式，什么时候该干什么，条条框框设置得很详细，不需要自己动脑思考。当他们有了大把属于自己的时间，反而是惊慌失措的。失去了“框架”，他们不知道该怎么安排，或者在给自己安排时，是没有“安全感”的。

即，自主学习，这是个需要被核心关注的话题，也是孩子需要被重点培养的能力。在有些学校，学业压力非常大，父母和孩子都喊着减负，但一旦减了，孩子有没有自行安排的能力，家庭能否给予相应的支持，处理不好反而适得其反，需要提前做好准备。

另外一方面，假期的课程可以作为一种“资源”，来调节孩子的作息。或者作为一个“按钮”，启动他们的学习进程。即，动起来，流动起来，打开一扇小窗，就可能打开更多道门。

孩子的自制力是有限的，他们需要一些机制的保障，比如一定的秩序感，来帮助他们走到正确的轨道，合适的节拍上。

每个孩子都会在内在追求这种秩序感，即便并不是每个人都能做到良好的整合。成功了的孩子能有序地推进自己，俗称自转。另外一部分还在路上摸索的孩子，父母可以做的是，既懂得给予他们自我探寻的空间，又知道在什么时候伸出一支橄榄枝。

04

父母沉下去

提供恰到好处又不越俎代庖的帮助

这支橄榄枝，意味当孩子无法有序完成一堆事时，我们需要给予充分地理解。也意味着，我们需要提供一些恰到好处又不越俎代庖的帮助。

最差的方法是责备，我们也不能只是笼统地鼓励——你可以的，一定可以的。言语再美丽，也抵不上一个小小的行动。我们需要落地，需要从空中沉下去，需要从更小的细节去推动。

在必要的时候，我们可以作为一个脚手架，帮助孩子向前一步，或者为孩子做一个示范的样本。每个孩子都各不相同，我们在构建秩序的时候，可以根据孩子的特点来设定，以下这些小技巧可以帮助秩序的构建和启动：

1、有些孩子在假期里容易很晚才起床，导致上午的时间无法利用，那么可以考虑安排一些上午的课程。时间节点本身就能起到规范的作用。

2、假期早晨无法启动的情况比较常见，除了上述通过课程作为工具，我们还可以设定明确、具象、新鲜、有趣的目标，有目标就有指向，就可能被调动。比如，明天要起床去吃一家网红早餐，要去给小区里的野猫喂食。

3、如果他总是无法专注（可能因为外在环境干扰大，或者任务太多压力太大），可以限时限量。这样，在同一个时间段内，只需要专注地做眼前的这一件事。

4、孩子都是希望通过累积一点点小的成就感获得自信，并支持着他们走下去的，我们可以想办法把这些小的成就感视觉化，以后我会分享我家如何通过视觉化来帮助坚持背单词。

5、每天的任务制定清单不能刻板，根据实际情况，可以放长周期，比如3天一个周期，这样孩子既有机动的可以自由支配的时间，又有规则的边界。

6、要有翻篇的能力，有把今天清零，从明天开始的能力。今天没有完成，不代表明天不能完成，不代表他就无法完成。

7、秩序构建是孩子自己的事，但是我们需要提前和孩子沟通好，这个过程，我们会观察并辅助， 目的不是为了监督和惩罚，而是为了更有效地去做共同推进。提前的告知非常重要，可以帮助父母保持在线而不脱轨。

这个过程，民主、尊重也非常重要。我们不能只盯着目标，忘了主次的身份。我们只是一个脚手架，在孩子可以到达上一层后，脚手架是需要被拆除的。

⊙作者：橙子妈妈。“青春期手册”平台创始人，资深媒体人，家有青春期男孩一枚。专注研究青春期身心发育、亲子关系、情绪管理。“做终身学习的父母”践行者。