如何帮助孩子把外驱力转化为内驱力，提高学习效能

在实际的学校和家庭教育中，特别是对于幼儿、小学阶段的儿童，运用外驱力是不可避免的。咱们再来说一说，通过强化内驱力，帮助孩子内外兼修，提高学习效能。

孩子总有自己的愿望，很多事不可能心甘情愿地去做，家长、老师常常首先要靠外驱力推动孩子。

重要的是，孩子一旦开始行动了，家长就要设法促使孩子变为自己主动、愿意去做这件事。

当孩子主动、愿意做这件事情，外驱力就转化成了内驱力。

但是怎么转化呢？

我们常常认为，如果孩子理解了学习的意义和重要性，就获得了学习的动力，就会自发地好好学习了。换言之，理解了学习的意义=获得了内驱力，其实不然。

因为，我们常常以说教、讲道理等方式，试图让孩子“理解”学习的重要性。

比如告诉孩子学习优秀才能上好的大学，才能成为医生、公务员之类，或者指着某种劳动者说，学不好，以后就和他们一样去干啥啥啥。

这些道理指向未来，或者比较复杂，孩子其实是不能理解的。孩子无法理解学习的意义，自然也就不能转化为内驱力。

比如，在作文《我的理想》里，三毛写道：“我长大了，要做一个拾破烂的人。”老师很生气，要求重写。

为了交差，三毛重写：“长大做一个夏天卖冰棒、冬天卖烤红薯的街头小贩，因为这种职业不但可以呼吸新鲜空气，又可以大街小巷地游走玩耍，更重要的是，一面做生意，一面可以顺便看看，沿街的垃圾箱里，有没有被人丢弃的好东西。”

老师仍不买账，三毛只好“乖乖听话”，把理想改成了医生。但她心里知道，自己依然向往成为一个拾荒者。

成年后，她成为了另一种拾荒者。她喜欢把树叶做成哨子，喜欢用破毛笔管来吹泡泡，喜欢拾一些枯枝败叶收藏，在她台北的故居里，摆满了从世界各地淘换来的小玩意儿。

三毛有一双特别会发现美的眼睛，她洒脱、随性，生活充满情调，是那种能在一地鸡毛的日子里，拥抱诗和远方的人。这种诗情画意的生活方式，伴随了她一生。

所以在孩子眼里，医生未必是长大后想做的工作，因为很多孩子看到医生，就想起小时打针的痛苦；而捡垃圾--就是拾荒，会给孩子简单的、可以理解的快乐。

那应该怎么做呢？

-----学以致用，在当下的日常生活，或简单的事件中，给孩子创造机会，去运用学到的知识。让孩子体验到学习与自己是有关系的，进而领悟到学习的重要性。

这里强调三个关键词：一，当下；二，简单；三，体验。

比如在辅导孩子做作业时，妈妈发脾气了。让孩子仔细观察，把妈妈发脾气的样子写下来，如果能提醒妈妈控制情绪，孩子就能体验到写作的功效---这是语文学习；

比如，让孩子自己组织一场生日PARTY:做预算,购物,邀请小朋友,现场组织--数学、人际交往；

外出旅游时,让孩子做攻略，设计交通方式、路线图，沿途介绍景点的历史掌故，还可做预算--地理、历史、数学；

户外运动时,和孩子一起观察蚂蚁窝、蚂蚁的路线、树根如何蔓延---生物；

种种方式，让孩子真正感受到学习的乐趣与意义，进而转化为内驱力。

如果说学习作为某个阶段重要的人生任务，孩子无法自主选择的话，要在这个前提下，尽可能给孩子多一些选择。

比如：周日上午10:00-11:00，我设定为孩子的英语精读时间。这点我不会让步，但是，可以给孩子一叠读物，让他自己挑选其中一本来读。有一段时间，孩子每次都念“地球大爆炸”来选读物，点到 “炸”的那一本，作为自己今天的读物。有时候孩子耍赖，点到了却不想读，往下再点一遍，换了一本，也笑着由他。

又比如，孩子有时用卡通、顺口溜、说唱、搞怪的方式来学习，家长不要嫌效率低，酌情接受，甚至帮助实现。

这种自己可以做主的感觉，是给孩子的犒赏，有助于孩子把部分的外驱力转化为内驱力。

学习中，除了要学会面对失败，更要让孩子体会到成功的滋味。

比如，孩子的语文好而数学差，在做作业时，就先让他做语文作业，进入状态后，再做数学作业。

在做数学作业时，也要让孩子先做些简易的题目，以增强信心，然后再让他做些较难的题目。当孩子做出来以后，鼓励孩子分享他的解决思路，并认真倾听。这时候孩子会特别有成就感。

看似微不足道的成功，会刺激人体释放某种快乐物质，使人充满自信。孩子在学习和快乐之间，将建立一种关联。同时，孩子还感受到父母亲正向的关注，从而真正的爱上学习。这也是把外驱力转换为内驱力的过程。

内、外驱力，并非什么新鲜话题，很多家长都听说过，为何不能改变许多孩子内驱力缺乏的现状？

白居易有次请教禅师：“如何是佛法大意？”

禅师答道：“诸恶莫作，众善奉行，自净其意，是诸佛教！”

白居易以为禅师会开示深奥的道理，听后失望说：“这是三岁孩童也知道的道理！”

禅师道：“三岁孩童虽道得，八十老翁行不得。”

知易行难的根本原因，是我们都浸淫在我们的民族文化里，我们生长的环境和时代，决定了我们大部分成年人是以外驱力为主的。

并在日常的生活中，不由自主地把自己内驱力不足的一面示范给孩子。

家长首先应该提升自己的内驱力，并表现出来。

比如，一个家庭主妇妈妈，常常能够让孩子感受到自己享受做饭、做菜、收拾房间的过程；一个上班族爸爸，常常能够示范给孩子，自己享受工作的状态。

父母亲在平凡的、日复一日、螺旋式上升的劳作中获得乐趣，逐渐重建自己的内驱力，孩子自然会模仿。因为在大多数情况下，学习也不过是平凡的、日复一日、螺旋式上升的脑力劳动罢了。

否则，自己做不到的，凭什么要求孩子做到呢？

子曾经曰过：己所不欲，勿施于人。

一言以蔽之，外驱力转化为内驱力的关键就在于：

家长在借用外驱力启动孩子的同时，要设法挖掘这件事情可以给孩子带来的乐趣，并让孩子感受到这一乐趣。

（注：本文中的内驱力，主要指狭义的、也是最重要且稳定的一种内驱力--认知内驱力）