「建构主义育儿体系」如何让孩子喜欢看书

这个问题其实没那么简单 但我尝试着把它拆解成一步一步的来说，比较好操作

嘿嘿，谁让我媳妇是学建构主义心理学的呢。

我就先从7岁之前的阶段开始说吧。

7岁之前孩子是通过身体学习的

方法：

尽量多的给他实体的东西而不是绘本

在看绘本的阶段不要让他看太长时间

举例：

给他苹果让他去摸去玩去啃，这比给他讲绘本上的苹果会好得多。

原因：

7岁之前孩子是通过身体学习的，这段时间如果强行引导孩子进行大量阅读，会造成孩子的注意力“飘移”，这样下去其中一个结果是：孩子会容易陷入自己的幻想中。

什么叫用身体学习？

他得摸到、用到、感觉到甚至尝到一个东西的各个方面，才能真正认知到一个东西。

在孩子婴幼儿时期发育到口的敏感期，会什么东西都往嘴里吃，这是在通过嘴学习。此时我们就让他什么都往嘴里搁，去尝一尝，家长在旁边看护，别让它吃了脏东西或者噎着就行。口的敏感期没有发展完全，孩子会在日后的成长中以不同的方式继续发展，一直到大脑里建构完全为止。

什么都想上手抓的那段时间，是在通过手学习，这叫做手的敏感期，这段时间最好就是给他米饭，小米粥，生鸡蛋，这类东西东西让他上手抓，上手玩。这对孩子的大脑来说是在探索中完成建构。

靠身体学习的阶段是大脑发展到了需要在这方面建构链接时期。如果这段时间总拿着绘本或者书让他看，通过身体什么都学不到，大脑容易胡乱建立连接，孩子因而会开始幻想。

让孩子给我们讲绘本而不是我们给孩子讲

方法：

先给他讲绘本

他开始自由发挥了，就喜悦的注视着他听他讲

家长接不上话就重复他的话表示回应

等到他想问绘本上下一个东西是什么再讲给他

如果他拿起绘本乱翻就让他翻

他停在哪一页问我们，我们再给他讲

原因：

当孩子说这个苹果飞起来了，我们告诉他“苹果飞不起来，苹果是用来吃的。”这无形中是对孩子的一种限制。

而且，孩子往往会不按我们想的，一页一页的去看，会“乱翻”绘本。我们做家长的会想给孩子重新把书翻到第一页。

实际上这个过程中，最好的是让孩子自由发展，照他想的去做，照他想的去讲，我们接不上孩子的话，就可以用重复来表示肯定和回应，比如：“哦~苹果飞起来了。”

当他感兴趣书上的东西问我们，我们趁机给再他讲。

这种方式对他的大脑来说是最没有限制的，也是最有趣的。自由发展的孩子很快会说出些“惊人”的话，惊人到我们觉得“这么小的孩子就能说出这样的话来。”

将阅读与美好的熏染联系起来

方法：

搭建一小片环境

有零食有水

有玩偶

随地可坐

有高高低低的环境

书码放的位置和高度正好适合孩子随手可取，

如果书损坏了家长在孩子愿意的基础上邀请孩子一起修补书

举例：

环境以美好感为原则，目的是给孩子一个感觉，读书是很美好的事，一提起读书就想起很多美好的感觉。

我可以在不同的方向上举几个例子。

有画有植物

随地可坐，躺着趴着，任意一个姿势看书都行。

有玩偶

有高高低低的环境

书码放的位置刚好符合孩子现在的身高

邀请孩子一起修补书的作用之一是，可以培养孩子对书的珍惜感。

我们一定要用邀请：“你愿意和爸爸一起把书修补好吗？”而不是命令：“快去把书修补好。”

大招：戏剧式讲绘本

方法：

搭建场景，实物表演

举例：

这个我简略描述一个我媳妇带孩子的例子：

给孩子讲故事的时候，

铺上蓝色的纱代表海水

“从前有一片海...”

蓝色的纱上放了一块石头

“...海的中间呢有个，有个好大好硬的石头...”

拿个鸟的玩具，

“...这个时候，从好远好远的地方飞来了一只小鸟...”

从小鸟旁边洒下种子，是真的撒几粒外面捡来的植物种子

“...小鸟落在礁石上...这时候,从小鸟的嘴里掉下了几粒种子...”

这是在讲一个礁石与小鸟的故事，而且只是讲了一个开头。

这种方式的好处之一是给孩子的大脑建构书本与实体的链接。而且据我观察孩子是很喜欢这种讲故事的方式的。

近期会把建构主义育儿的一些经验和知识分享出来，有兴趣的朋友可以来我这看看。

今天先写到这，您要是喜欢给个支持后续继续更新。

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