四年级坎上坎下泾渭分明，突破孩子对老师敬畏感下降，方才能进步

一个孩子在整个小学期间的成长变化非常有规律性，一二年级孩子在学校里易接受老师的管理，对老师有一种自然而然的敬畏感。而到了三年级后，由于学业成绩出现分化现象，孩子们对老师的态度也随之出现变化，学业成绩优秀的孩子一如既往遵守纪律，尊重老师，在被欣赏中不断保持优秀，而学业成绩下滑的孩子，注意力开始分散，从专注于听课学习中转向无目的玩耍。

真正让小学老师感觉到管理和教育有难度的一年从四年级悄然开始，由于全班孩子学业成绩整体下降，仍然保持优秀的人数锐减，而中等成绩人数大幅度增加，不及格成绩的孩子明显要比三年级时多不少，这就使老师教学与管理受到新挑战。

有不少教学工作经验丰富的老教师曾发出这样的感叹：“一个孩子到了四年级，如果出现对老师敬畏感下降，必然会出现纪律感下降，而纪律意识变差的同时，又使班级秩序进一步变混乱，想管理好四年级特别考验老师的耐心和能力。”

有不少四年级孩子家长也感同身受，他们发现孩子在这一年度里突然变得特别疲沓，不服父母管教的现象明显增加。很多家长特别忧心，他们不知道如果照目前这种态势发展下去，孩子的未来会是什么样子。

如何教育好四年级孩子，就成了摆在学校老师和家长面前的一道难题。从今天开始，寒石冷月老师将开启四年级孩子教育系列专题，本篇文章的主题，我们就针对四年级孩子对老师敬畏感下降开始，通过分析孩子们的心理特征，让老师和家长们读懂四年级孩子，而后才能有针对性管理和教育。

一、学生对老师敬畏感的产生和发展变化，老师和家长们必须要清楚。

在解释敬畏感这个词的意思时，必须要先理解敬畏一词的含义。敬畏从字面来看，可以拆分再组合，“敬”，可以是尊敬、敬仰、敬爱、敬重、敬佩、恭敬等，“畏”，可以是畏惧、无畏、畏缩、畏忌、畏难等。

如果把“敬”和“畏”组合在一起，你会发现不管怎么搭配，都会有情感包含在其中，简单点说是又敬又怕，或者是又敬又无所谓，是不是有点矛盾？也恰是四年级孩子个性特点已经很鲜明，加之遇到能力和师德品质不同的老师，以及有综合素质各有不同的家长，才导致一个孩子受到不同的学校和家庭教育，而这恰是孩子对老师们情感态度有很大差异性原因所在。

如果学校老师和家长们能抓住四年级孩子“敬畏感”的变化趋势，在对孩子进行管理和教育时，则容易着手。因为你掌握了孩子的情感世界变化，便能对症下药。

二、家长对老师的敬畏感持什么态度，往往深刻影响着孩子对老师的态度。

现在家长和学校老师之间的关系日趋复杂化，从根本上来说是因为随着时代发展，两个群体的综合素质都呈现出差异化，就拿教师们来说，有良师，也亦有庸师。再说家长群体，自然有优秀父母，也有素质低下的父母。如果我们把不同素质的老师和不同素质的家长进行组合的话，可以组合出下面几种形式：

１、良师——优秀家长

２、良师——低素质家长

３、庸师——优秀家长

４、庸师——低素质家长

在这四种组合关系中，良师和优秀家长由于真正懂学校和家庭教育，双方共同合作的过程中，充分发挥以人为本育人这个核心，往往能培养出优秀的孩子。而对于庸师和低素质家长来说，由于他们皆不擅长自己所从事的领域，即教师师德一般，教学能力也平平，自然不能赢得学生们的普遍尊敬。而低素质家长也同样，由于自身道德素质较差，常把家庭教育责任推给学校老师，自然就不能从家庭里培育孩子良好的道德品质与习惯。

当读懂了关系模型时，我们会发现家长和老师的关系恰是以孩子为纽带，一名教师能否赢得孩子们的尊重与信任，往往会让孩子把对老师的评价带回家反馈给父母。而家长从孩子对老师的喜爱或不满中，又能对老师产生敬重或反感之情。当然家长对老师的评价远不止从孩子这里所获得的信息，还有从其他家长的口中，或者单纯拿孩子的学业成绩来评价一个老师的好与差。

只要家长偏听信了孩子对老师的负面评价，不加以调查和了解实情，便轻易下了结论认为老师不好，并当着孩子的面非议老师，就容易让孩子进一步反感老师，如此一来，四年级孩子对老师的敬畏感便这样下降了。

三、家长想让孩子对老师拥有敬畏感需持理性的心态，正面引导孩子。

不管是良师还是庸师，所教的班级都会有优秀的学生，只不过数量或比例不同而已。但这里却暴露出一个隐秘的问题，那就是家长的素质往往起到决定性作用。只要家长能充分了解孩子的各学科老师，有针对性教育孩子去接纳不同个性和能力的老师，并从家里认真培养孩子良好的生活、学习和品行习惯，就容易让孩子在学校里成为遵规守矩的好孩子。而这样的孩子恰能够保持听课学习的专注力，不易被纪律意识差的同学所同化，自然就容易拥有出色的学业成绩。

当家长发现孩子对老师有不满或反感情绪时，理性的家长往往会引导孩子说出到底因为什么事情，引起了他（她）对老师的不满。当家长弄清楚了具体原因后，会正面引导孩子，让孩子也了解老师是一个什么样的人。尤其是孩子知道自己在学校里以学习为主，少去关注老师身上的缺点或不足时，就容易把注意力放在专注听课和认真学习上面，而不会和同样对老师有不满情绪的同学私下交流，这样就避免了孩子受消极情绪的影响，既而影响到老师的态度，当一个孩子不受老师素质影响时，自然不会产生学习偏科现象。

通过上面的对比分析来看，我们现在清楚孩子对老师敬畏感的分化，往往取决于家长对老师的心态和育儿素养。结合我所讲的内容，家长可以用心做对比反思，看看你属于哪一种类型的家长，你平时对老师的敬畏感是否对孩子产生消极影响。

四、对教师而言，想保持孩子们对你的敬畏感，必须保持教养一致管教原则。

一位好老师很容易获得学生们的尊重与喜爱，他们是如何做到的呢？如果细总结起来会有以下这几个特点：

１、好老师有自己恒定的管理原则，不会随意放纵学生，始终重视抓班级纪律管理。

２、好老师会采取个性化跟踪教育学生的习惯，不会轻易放弃差生和爱违纪的学生。

３、好老师会给家长传递客观的信息，给家长矫正孩子不良习惯的建议和方法。

４、好老师会针对学生学习特点和能力，给家长提出在家庭教育建议，让家长知道怎样做。

５、好老师常会把肯定、鼓励和欣赏作为激励学生的手段，以唤醒孩子的自尊心和上进心。

６、好老师不会随意在课堂上批评学生，发现问题后会私下单独教育，这是赢得学生尊重的根本。

７、好老师往往心态平和，不急不躁，面对经常违反纪律的同学不怒自威，在课堂纪律管理方面往往有自己独特的做法。

如果家长们想让孩子对老师产生敬畏感，则可以结合上面这七个特点对孩子进行引导，让孩子在评价老师时有客观的依据，从而清楚老师能力到底如何，从而避免盲目评价老师，或者随意对老师产生不满情绪。只要家长确实能做到正面引导，不带消极情绪教育孩子，并且能够与老师建立友好的家校往来关系，一般来说，都可以确保孩子对老师产生心理敬畏感，这对于孩子在学校里遵守纪律，专注听课，取得好成绩自然有很大的帮助。

五、面对四年级孩子坎上坎下泾渭分明的现象，需要家校共同努力，尤其是家长不能因为孩子难于管教就有沮丧感，甚至是放弃孩子。

由于老师面对一个班学生时是一对多的管教模式，而家长对孩子则是一对一的管教模式，如果孩子到了四年级时，突然出现学业成绩快速下滑，遵守纪律意识差，不服老师管教等现象时，家长必须要有心理危机感了，因为此时你再无作为，极有可能让孩子一生的学业就此毁掉，那么家长该怎样做呢？

１、家长需要深刻反省你对孩子家庭教育的质量。在很多家庭里，家长们由于不重视家庭教育，必然会出现家长不爱学习育儿知识，不对孩子进行好习惯好品质的培养。而到了四年级时，如果家长还没有重视对孩子进行好习惯培养，必然会让孩子坏习惯表现的特别明显。我们都知道坏习惯是孩子学业的杀手，从而开始重新培养好习惯还有机会，用心的话一年就可以初见效果。

２、家长需要针对孩子学业成绩进行客观评价分析。很多到四年级成绩就开始迅速下滑的孩子，除了没有得到良好的家庭教育外，还有一个重要的特点就是不管是老师还是家长，都对孩子的学习能力没有重视培养。如孩子视觉、听觉和思维专注力缺乏培养的话，必然会让孩子课堂上学习效率很低，而四年级课堂难度又进一步加大，当孩子听不懂课，必然会不断退步，并不断产生学习畏难情绪。因此，家长需要对孩子学业成绩进行客观评价分析，清楚孩子到底在哪些方面需要加强，才能有目标地着手去实施补弱。

３、家长必须要克服拿成绩来衡量孩子好与差的错误观念。有相当多的家长常把孩子学业成绩当成是唯一评价指标，当孩子成绩不错时，就沾沾自喜；而当孩子成绩不如意时，就会对孩子产生不满。当家长的情绪被孩子学业成绩不断牵动着变化时，就会让孩子产生一种错觉，即爸爸妈妈只喜欢学习好的他（她），如果学习成绩不好就很容易让孩子缺乏安全感，尤其是被批评或责罚之后，会让孩子沮丧感特别强，而这也恰是孩子学习动力不断消失的关键所在。因此，家长必须要克服拿成绩来衡量孩子好与差的错误观念，否则，你会把孩子最宝贵的品质与习惯养成教育忽视，这可是对孩子一生都不利啊。

结束语：以敬畏感为主题写一篇教育类文章，着实有难度。但是对于悟性强的家长或老师来说，其实理解起来并不难，因为你们平时就有自己的思考。今天寒石冷月结合敬畏感这个主题展开讨论后，希望能对家长和老师们有所启迪。尤其是正在读四年级的孩子家长们，假如你孩子正处于学业上升的困难期，管教起来比较棘手，必须要充分重视家庭教育知识学习了。否则，你大脑空空，拿什么帮助孩子把颓势扭转呢？但我坚信你不会轻信就服输，你会用自强来证明自己是一个高度负责的好父母。