自闭症如何进入普通小学（亲身经验三：入学后）

我儿子成功入学后，四年里，出了超级多的情况，几乎九九八十一关磨难，现在一条条和大家分享：

第一个问题是，扰乱班级纪律

别人在认真上课，他把脚蹬在前座靠背上，整个人往后躺，一不小心就把脚印子印在了前桌后脑门上。

坐一会儿就会难以自控站起来，一边来回快速俯冲奔跑，一边小手举起来在眼前怪异晃着，异常兴奋自嗨，叽里呱啦自言自语，非常沉醉......一旦被打断，非常愤怒焦虑。这成功吸引了全班同学好奇的目光，而他在这种关注中更加忘乎所以。

偶尔突然从后排座位上冲到讲台，一不留神就把老师正在讲课的课件关掉。

我的对策是，班主任正面引导+视觉提示纪律表现表

我和老师商议：首先，由老师出面做全班同学工作，无论他在课堂搞什么怪，不看不管：完全忽视他，让他的行为得不到关注和强化。

最关键的是明确告诉他如何做，如：上课时只能用0号声音讲话（自言自语轻声说给自己听）；起立大声朗读课文；把默写本拿出来翻开......

给他一些有限选择或做排序做事，如：你到操场跑步还是马上做作业。通常他会选择较为容易的做作业，如果选择跑步，那么就交给我，我一定会在带着他跑到累着他，用自然恶果，让他下一次自然选择轻松一点的做作业。

另外，沿用衔接期耗费巨大力量练习的纪律表现表，变成管控他行为的视觉提示表和我与老师互相沟通的媒介。

每一个阶段，我和老师筛选出几条最影响课堂的纪律，记录入表，如提示管住小脚和屁股，管住了由老师打√，放学后换他喜欢的活动和物品，打×减扣他喜欢的活动物品，再结合反复行为日记训练，逐渐帮他改善行为。

为了确保他成功，老师给予他很多提示和机会，看他越来越能管住自己再减少提示直到他基本能管控自己。稳定一项能力，再换下一个行为目标。

第二个问题是，接受不了自己动作缓慢、行为失误

他常常为没能及时翻到老师指定的页面，或者拿出本子、铅笔的速度慢了，别的同学已经开始默写，就急得脑子上锁，用力揉搓反复拧自己的双手，表情异常痛苦隐忍，完全无法安抚。

有一天，他常用的尺不小心折断了，无法接受新的尺，在课堂上突然大哭，伤心痛苦至极。

甚至书本上写习题，老师打了一个X，他都要纠结半天。

我的策略是，视觉辅助+提前预告+专属冷静角

老师教他每天到学校后，把书包里的东西全部拿出来，按照“左书右本中文具”的顺序重新摆好，每次默写前跟他确认一下准备好了没有，没准备好适度帮他一把，偶尔他未经特别提醒就做好了特别表扬他。在家，我们也按照这个整理标准天天练习，一段时间后他就能熟练跟上节奏。

每次要用到文具前，老师就会说：找不到文具的小朋友不要慌，可以到老师这里来借。慢慢的他能管控自己，找东西的速度跟上后老师就不再预告了。

当然，千防万防，总防不了他爆炸的时候，老师发明了冷静角，划定一块地砖边界，教他站中间，立正、抬头、挺胸，一会儿就会冷静下来了。

第三个问题，不能接受有不会做的题

进入小学后，考试是家常便饭，儿子非常顽固地不接受自己不会做题，一遇到不会的题迅速脑子上锁，大哭大闹痛苦无比。

已经练习了一年多了，遇见不会的题安静跳过去这个“梗”，还是要纠结痛苦半天。

我的解决方案，陪考支持，接纳并等待

我经常在教室外陪考，一旦闹得动静太大，就由我带离平复下情绪再回教室接着考。

偶尔小测验我不在，老师为了不影响其他同学考试，还会单独安排他在办公室考，不断告诉他不会不要紧的，只要安静就好。

如果全程儿子没有大闹，考完老师都会奖励棒棒糖或其他好吃的。

大概到二年级，他就能安静的跳过自己不会的题。

紧接着，他会的不会的题又大段跳过，我们又开始教：所有的题至少轻声读三遍以上，还不会才能跳开，做完了所有的题再返回来反复读不会的题直到下课。

第四个问题，不能接受调课和课堂变化

有一次，老师临时调课，换了其它班的老师，所有的同学都自然而然接纳了这件事，但是，他因为临时调课大哭大闹大发脾气，直接把临时接手的老师震蒙了。好在班主任在办公室听到了哭声，以百米冲刺速度跑来救场。

某天，英语老师像往常一样打开课件，不过不小心将书本放在了投影口挡住了一角，他一看和平时不一样，急得要死又表达不清楚，一个人作得痛苦到难以上课。

诸如此类的事情经常发生，如他会因为临时改变排队顺序，当着全校师生面哭得教导主任满身鼻涕眼泪。

学校换校区，换教室、桌椅等，都会加剧他的焦虑和痛苦......

我的办法，提前反复预告，慢慢脱敏

每当有临时调课，上课前老师会特意过来告诉他，教他上课后管住自己的脾气，能安静才是好孩子。如果遇到比较重大的变化，比如公开课，后排会增加很多陌生老师，老师就会提前告诉我，我们在家反复告知，让他从认知上接受这个变化。经过几年的适应磨合，他的刻板改善非常明显，慢慢地随着他年龄增长和认知提高，情绪越来越平稳，现在，即便没有任何提示和提前预告，他都能平稳接受变化！

第五个问题，偶然危机事件

儿子总是一阵子一阵子滋生出很多让人意想不到的行为：他会没有任何征兆突然爱上了用力关门，经常把教室门用力一摔。有一次刚下课，随着他重重一摔，门上的玻璃掉了一地，幸好没有伤到人。

有一天，他把我准备的20支削好的铅笔全带到了学校，并干光了它们。课桌上、地上、讲台上，白花花的墙上，还有老师的示范本上，到处是他的杰作。

有一次，校领导例行常规进班视察，他不知所以，劈头盖脸问：“你是谁？你干嘛来这里......”校长，礼貌地蹲下和他打招呼，儿子一急忘了正确回应，冷不丁打了校长一耳光。

我的解决办法，专题攻关

每次突发事件后，老师都会第一时间帮他理顺，教他如何处理，经常为他表现进步奖励贴纸、糖果点心等。每次都会及时跟我沟通，以便于我在家通过行为日记反复帮他梳理认知，不断累积“我这样做有什么严重后果，不断教导我应该如何做”。多年如一日贯彻执行好行为好结果坏行为恶结果，不断配对，提前教导预防。

一旦预防失败，我们教导的行为恶结果真碰上了，孩子该承受的提前约定好的后果绝不姑息，日积月累终见进步。

第六个问题，上厕所也是大事

他早学会了正确使用各种厕所，不同场合下如厕需求表达，能力也很稳定。但是开学之初，每次下课后无论老师怎么提醒他都不去，经常一上课就憋得龇牙咧嘴，屁股扭来扭去晃得椅子咚咚响。一定要老师问：“你要上厕所吗？”他才回答：“要”。然后才急冲冲去厕所搞定。

有一次大冬天，好好的上课上着上着哇哇大哭，原来老师没顾得上关注他，他憋湿了裤子。只好带他去医务室处理好，让他躺被子里，等待我从家里送裤子去救急。

我的对策，放下焦虑，退回去耐心教，加强行为日记

这是他已经稳定的能力，在陌生环境中仍然需要一定时间的适应。

我在家给他加强行为日记的练习，反复通过口述和用笔写：“每天下课，我应该先准备好下节课物品，不管急不急都去一趟厕所，再回来喝水准备上课。上课了，如果我想上厕所了，我应该先报告老师”，如何报告在家反复模拟演练。

这个过程中，降低对孩子的预期，放下焦虑，退回去反复教，等待孩子的成长。

……

以上我分享的是儿子几年小学经历中的一些小的事件列举。回首看，儿子融合普小历经磨难堪称血泪历程。我始终不变的目标，就是让他逐渐融为环境中最朴实的一员。