我眼里最美最意外的古文入门书，是“绘本之父”松居直的圆梦之作

前几天，千妈的小伙伴小半爸在咱们公号掀起了一阵“小古文风”，分享的“语文五大金刚”之《钟叔河：给孩子读文言系列》很多爸妈关注，也引来不少朋友问我“小古文”学习的事儿。

受大语文趋势影响，很多小学都从二年级开始增设小古文，千寻她们还没正式学习，但老师也有建议平时多做些小古文的诵读。

和很多孩子对古文的抗拒不同，千寻对这个陌生语言体系还挺有兴趣，说来大家可能不信，她理解并记住的第一篇古文，是初中课程《桃花源记》，之后我们就顺着文中“芳草鲜美，落英缤纷”的小径一路前行，叩开了古文的门。）

而这一切，都源自一本美到哭的绘本：

《桃花源的故事》

▲ 图源 B站纪录片《但是还有书籍》

《桃花源的故事》是陶渊明著作《桃花源记》的绘本版，听千妈讲完它背后的故事，你会发现，这不是一本简单的书，它身上所承载的匠心，已将其定义为值得收藏的精品。

01.

“绘本之父”松居直的圆梦之作

松居直大家应该都很熟悉，但凡给孩子讲过绘本的爸妈，多半都曾在他的《幸福的种子》《我的图画书论》中“偷师学艺”。

但很少有人知道，松居直与图画书的缘起，是因为一幅中国画。

这幅画在他心里播下种子，留下痴梦，这梦一藏就是几十年。

松居直小时能记事的时候，看到父亲每逢三月，便在家中挂起一幅桃花盛开的山水画。画上有一小舟逆流而上，小松居直常怔怔地看着画，忍不住想象，这只小舟到底要去哪里？

▲ 图源 网络

后来的采访中，松居直说：

“这儿时的想象，就是我日后喜欢儿童图画书的出发点。”

当他上小学时，父亲告诉他，这幅画叫“武陵桃源”。虽然松居直不懂这个标题的意思，但还是记住了发音。

在上中学三年级时，汉文课本里出现了《桃花源记》，松居直才知道了那幅画里的故事，打那以后，桃花源就成了他心里的一个梦。

直到1995年，松居直来中国参加北京国际书展，认识了当时湖南少儿出版社图画书编辑，也是第一位为中国拿回布拉迪斯拉发国际儿童图书展（BIB）“金苹果”奖的国宝级画家：蔡皋。

▲ 16年看展时拍下的照片

蔡皋领松居直参观了湖南桃源县的桃花源，之后两人决定联手创作绘本《桃花源的故事》。

这次创作历经数年。为了将陶渊明原作恰如其分地翻译，通过图文合奏的形式，完美呈现给孩子，松居直和蔡皋两位大师反复打磨，多次易稿，仅“忽逢桃花林，夹岸数百步”这一页，就修改了百余次。

▲ 图源 《但是还有书籍》

“桃花画得很细很写真的话，气氛出不来，所以我主要是画气氛，画色调，远远地过去，迷迷蒙蒙一片，透过图你就能感觉到空气很湿很润...它还吸收了中国画的一些特点，比方说一条河大量的留白，留白有气流的感觉，水才能活起来。”

7年后，由松居直配文，蔡皋绘制，日本书籍设计大师杉浦康平设计的《桃花源的故事》，终于由世界最著名童书出版社福音馆首版，原作被日本东京木城绘本之乡美术馆收藏。

出版第二年，该书就被定为了日本小学国语教材。

02.

你只管去感受它的美，这就是最好的学习

聊完作者的故事，我们再来看看书本身的故事。

说到《桃花源记》，大家多半会想到腐败的东晋王朝，想到郁郁不得志寄情于山水的陶渊明。

这些历史背景不是不能掰，但千妈觉得，对初识古文的孩子来说，最好“知识在后，感受在前”。

用小学小古文里最简单的“青草地，放风筝。汝前行，吾后行。”举例，好的老师，一定是先图像化，帮学生看见或想象出青草地上你前我后，小伙伴忙放风筝的场景，再讲“汝”和“吾”的含义，这样孩子理解起来容易，记得也深刻。

说回《桃花源的故事》，它有两大美：

意境美、语言美

我们只管陪孩子走进故事，去感受这两种美，就是最好的语文学习。

▲ 图源 《桃花源的故事》

《桃花源的故事》｜节选

1700多年前的晋朝，由于连年战争，老百姓度日艰难。有个名叫武陵的地方，住着贫苦的渔翁一家。渔翁每天到河里打鱼，勉强维持着一家人的生活。

有一天，渔翁天不亮就撑着小船，逆流而上…不知不觉划很远，忽然发现来到一个陌生地方，河两岸都是山，这到底是哪儿？

【晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。】

故事一开始，就用简练的语言交代了时间地点人物，然后迅速切入悬念处，“诱”孩子深入。

▲ 图源 《桃花源的故事》

《桃花源的故事》｜节选

渔翁继续往前划，只见河岸盛开着美丽的桃花…一片片粉红色的花瓣随风飘舞，落在河里，落在草地上。

【忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。】

这段不只语言美，意境也美。作者精心设计了一幅赏心悦目、优美宁静的暮春桃林图，加上前面的悬念铺设，让忽如其来的桃林更具视觉冲击力。

千寻也是在读这段时，体会到了古文的美，她说最喜欢“芳草鲜美，落英缤纷”这句。：）

▲ 图源 《桃花源的故事》

《桃花源的故事》｜节选

小船沿桃林前行，河道逐渐变窄，桃林深处，耸立着一座山峰。

渔翁看到背阴处有个山洞，洞里隐约透出一点亮光。渔翁把船系在岸边树上，钻进洞，洞里很窄，刚好能过一个人…他顺着微弱光线往前挪，走了几十步，猛然间，眼前豁然开朗！

【林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。】

读到这里，顺便给千寻分享了下我的童年故事。

当年就是这段情节害我挨了顿暴打。读完老惦记着家附近山上的涵洞，觉得穿过去就是桃花源，便携表妹表弟，穿上雨靴带着手电筒，去洞中探险。

穿是穿过去了，只不过不是桃花源，而是一陌生地儿，得，彻底迷路！最后，我爸我妈带着警察叔叔，开着“呜哇呜哇”的警车把我抓了回去，我为我心中的“桃花源”付出了沉重的代价...

千寻听完笑得前仰后合，每次听妈妈的糗事，都特别开心，我也不知道啥心态，有同款娃不？[泣不成声]

▲ 图源 《桃花源的故事》

《桃花源的故事》｜节选

从没见过这么美妙的风景！一块块耕作有序的稻田，一池池清澈见底的水塘...田间小路纵横贯通，不论头发花白的老人，还是垂着辫子的小孩，看起来都很开心。

【土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。】

从“忘远近”“忽逢桃林”“渔人甚异”到“豁然开朗”，让人不由自主跟随作者节奏迈入梦境，结构设计的精巧，孩子阅读时，也能感受得到。

▲ 图源 《桃花源的故事》

在桃花源，渔翁得到了村民的盛情款待，村民告诉渔翁：“从前，我们的祖先为了躲避秦朝战乱，逃到了这个与世隔绝的地方，就再也没出去过。”

几日后，渔翁准备返家，最先接他到家中的老人叮嘱渔翁，不要把这里的事告诉任何人。

▲ 图源 《桃花源的故事》

《桃花源的故事》｜节选

渔翁向村人告辞后，沿着原路，回到系着小船的岸边。他为了记路，悄悄做了些记号。

回到家后，当地郡太守听到传闻，派人把渔翁带到府上，让他讲述详情。听完渔翁的话，郡太守命令手下，跟渔翁去寻找那个村庄，却再也找不到那通往山洞的路，也不见沿途记号...

【既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。】

故事结尾耐人寻味～

“奇怪，渔翁做好的记号去哪儿了呢？”

回头看，插画里有“彩蛋”哦。

▲ 图源 《桃花源的故事》

看见了吗？不远处的桃林里藏着一个人，想必是那桃花源里的村民，发现渔翁不守信用，就偷偷把记号去掉了…

EASTWEST

千寻很喜欢这个故事，反复读了好多遍。

我事后琢磨，为什么孩子会喜欢桃花源的故事呢？发现类似故事在儿童文学里其实并不少见。

英国斯威夫特的《格列佛游记》，讲的也是主人公在航海期间偶遇小人国、大人国、飞岛和慧骃国等不存在的国家。

法国科幻小说之父儒勒·凡尔纳在《海底两万里》和《神秘岛》中，构建的‘鹦鹉螺号’和‘林肯岛’也都是远离尘世的‘世外桃源’。

也许，对未知的好奇，自然的崇拜早已刻入人类基因，成为我们念念不忘的原因！

♡ 千妈絮絮叨 ♡

有一点需要说明，为方便大家对比阅读，我在解析中加入了文言文原作，绘本里是没有文言文部分的。你可以先陪孩子通读故事，待熟悉情节后再提议：“要不要听听古代人怎么讲这个故事？”

然后一起读读原作《桃花源记》。

孩子会循着绘本中的白话文猜文言字词，比如“穷其林”，千寻能猜到是“走到林子尽头”的意思，因为她们学过山穷水尽这个词，跟故事图画一结合就明白了。

读完我问她：“如果你是老师，一个是现代学生写的故事，一个古代学生写的故事，你怎么打分？”

千寻觉得，现代文更容易懂，但古文有些表述更精炼更美。

“嗯，有道理，再来看看这篇如何？”[可爱]

水滨多芦荻。秋日开花，一片白色，西风吹来，花飞如雪。

....

我们的小古文之路，就此开启。）