孩子做对了就表扬，做错了就批评，这应该是很多父母遵循的教育理念。

正是基于这个教育理念，父母对孩子的行为做出评判，进而引导孩子，使孩子变成自己理想中的样子。

但这种教育理念正确吗？

我举个例子，大家给评判一下:5岁的孩子吃饭花了20分钟，你觉得这是快还是慢？应该批评，还是应该表扬？

你也许觉得20分钟有些长，应该批评孩子，要求孩子吃快点。但是我也可以说20分钟已经很快，应该给予表扬。

在这里大家就会产生分歧，意见不统一了，为什么呢？因为这里时间的长短并没有一个客观的标准，不同的人会有不同的看法。有的人可能觉得20分钟长，但也有的人会觉得20分钟短。

那问题来了：你凭什么断定你的评判是对的呢？你不能断定你的评判是对的，那你因此得出的表扬或者惩罚还对吗？

在你认为孩子做错了，该惩罚时，换个父母，却可能认为孩子是做对了，该表扬。两个父母都是为了孩子好，那到底表扬对还是惩罚对呢？哪个教育得更正确呢？现在是不是有些迷糊了？

要正确理解这个问题，我们需要认识一下我们认识这个世界的方式。

我们眼中的世界是不一样的

同一个世界，同一个行为，在不同人眼里是不一样的。

我举个例子，在沙漠中，同样只有一瓶水，积极的人会说：“幸好还有一瓶水”，他会继续保持积极的寻找出路。而消极的人则会说：“就还只剩一瓶水了”，因此变得更加消极，喝完水就准备等死。

同样的环境，但是不同的人却给出了不同的反应。

这是为什么呢？

因为我们每个人都带着一副“有色眼镜”，用这幅眼镜看这个世界，我们便会看到不同的世界。反过来，我们看到的世界又进一步强化了我们的“有色眼镜”，使它的功能变得更强大。

这幅“有色眼镜”就是我们根据以往经验形成的认知方式。

我们从出生到这个世界，就不断地接受各种经验的洗礼。在这洗礼过程中，我们逐渐建立了认知这个世界的方式，或消极，或悲观，或积极，或主动……总之，我们用我们的认知方式解读这个世界，处理这个世界的各个问题，也就形成了各不相同的风格。

换句话说，我们眼中的世界并不是客观的，而是有很强主观性的。

这也是我们为什么说“近朱者赤近墨者黑”，但同时还会说“出淤泥而不染”，因为我们的主观性可以超越这个当前的客观环境。

理解了这个概念，我们再来看文章一开始说的问题，20分钟到底是快还是慢？这并没有统一的客观标准，完全在于你个人的主观看法。你觉得它慢，那是你根据过往经验解读的结果；你认为它快，同样也是你根据过往经验解读的结果。

那么问题来了：既然这样判断对错有很大的问题，有很强的主观性，那么用这样的“对了就表扬错了就批评”的观念来教育孩子，就肯定也会有很大的问题。

“对了就表扬错了就批评”教育理念存在的问题

首先，父母的认知理念并不一定是对的。

既然表扬或者批评带有很强的主观性，那“对了就表扬错了就批评”的教育就有很大的问题，因为父母的认知并不一定是正确的。建立在错误认知下的教育，就培养了错误的孩子。

比如说，如果父母认为打架是正确的，那他会表扬孩子打别的孩子的行为，孩子就会比较暴力，喜欢殴打别人。是不是父母在自己错误的认知下，培养了孩子错误的理念？

其次，使孩子问题更加严重

错误的认知下，错误的解读孩子行为，就会让孩子错上加错。

就比如说让很多父母头疼的孩子作业磨叽问题。

很多父母觉得孩子写作业磨叽，因此会督促提醒孩子。但是事实是，因为孩子受限于自己生理能力的限制，他们就是无法集中注意力快速地完成作业，也就是说，他们的作业速度可能已经很快了。看似磨叽的行为只是父母用成人的标准衡量的结果，对孩子来说，“磨叽”是正常的。

但是父母看不到这一点，他们用自己成人的角度来判断，就是认为孩子慢，因此要求孩子提高速度。但孩子受制于自身硬件的因素，他提高不了。于是父母就会控制不住情绪地批评孩子，指责孩子主观不积极，烂泥扶不上墙。

孩子当然委屈啊！他们觉得自己已经很努力了，但是就是达不到父母的要求。最后他们就不得不相信父母说的，认为自己没能力，就是磨叽。这种自我认知一旦形成，孩子就不会再努力尝试提高作业速度了，彻底的破罐子破摔了。

这就是“对了就表扬错了就批评”教育理念的最大问题，因为平常父母都是这么教育孩子的，孩子的积极性也都是这么被抹杀的。

那怎么办？

认知世界的主观性是不会改变的，要解决这个问题还是要落在人的这个认知特点上。不过与原有的教育理念不同，而是采用带有刻意扭曲性质的“肯定式教养”理念。

用“肯定式教养”理念教育孩子

我们已经说了，人们认识的世界是带有强烈主观性的，对于父母来说如此，对于孩子来说也同样如此。我们可以误导孩子往错误的方向发展，同样的，我们也可以误导孩子往正确的方向发展。

还是以孩子写作业磨叽为例。

即使孩子磨叽了，但是我们完全可以说孩子比较积极，写的比较快。

因为孩子本身认知经验的不足，他们对自己的行为没有清晰的判断，并不知道自己到底算不算磨叽，写的快不快。但是他们肯定会相信父母的判断，因此父母说他们写的快，他们就相信自己写的。

当孩子被父母表扬说自己写得好写得快时，他们就会产生一种胜任感、成就感，他们就会认为自己擅长这件事，因此对于写作业就会变得更加积极努力，期望做的更好，获得父母更多的表扬和认可。

于是孩子尽管一开始有些磨叽，但是在父母的刻意误导下，他们以为自己写的“快”，并且会写得越来越快，磨叽的问题也就解决了。

这种教育方式我称之为“肯定式教养”，通过表扬孩子，而不是批评指责孩子，让孩子变得越来越优秀。这才是符合人们认知特点的正确教育方式。

用同样的教育理念，我们也可以解决孩子学习、沉迷手机的问题，还可以培养孩子自制力、认真等优良品质。限于篇幅在这里我就不多说了，感兴趣的可以去我的专栏和同名公众号学习。