蒙特梭利幼儿园的孩子专注力普遍都很棒，这是为什么呢？

专注力对于孩子的学习来说非常重要，可以说没有专注力就没有学习效果。

孩子专注力不好，一般会有上课习惯性走神；听课记不住知识点；马虎好动；作业经常拖拉；贪玩散漫等表现，请试想当孩子有了这其中一个表现或多个，纵使让他上无数个补习班，孩子学习又能好到哪里去？

玛利亚·蒙特梭利在其著作《童年的秘密》一书中写道：

当我们发现孩子经常专注地重复一项活动，不受外界干扰，而且当儿童每一次经历这种体验之后，他们整个人就很开心，充满活力。

他们一次又一次地重复练习，在这样做的时候并没有外在的目的，而是出于一种内在的需要。

总之，专注力就是指一个人专心于某一事物或者活动时的心理状态。

小编遇到过很多老师、家长，大家总是不约而同地苦恼一件事情——孩子注意力不集中，做事总是分心、磨磨蹭蹭地……那么这是为什么呢？蒙特梭利教育又是如何保护幼儿的专注力的呢？今天，让我们一起来看一看。

注意力不集中的原因

造成注意力不集中的因素很多，一般来说，注意力不集中的原因主要是以下5种。▼

1、生理原因

由于幼儿大脑发育不完善，神经系统兴奋和抑制过程发展不平衡，故而自制能力差。

只要教育得法，绝大多数孩子能逐渐做到注意力集中。

2、病理原因

（1）儿童存在轻微脑组织损害、脑内神经递质代谢异常，另外，有听觉或视觉障碍的孩子也会被误以为充耳不闻，不注意听或视若无睹。

（2）儿童多动症、感统失调等都会有注意力不集中的表现。

这一症状需要家长重视，到专业机构进行治疗，以免影响幼儿成长发育，以及形成不好的行为习惯。

孩子感统失调分别为触觉失调、前庭觉失调、本体觉失调。

须提前做感觉统合测评，确定孩子的失调类别，从而有针对性的开展训练。重度失调或者确实存在脑组织损伤等异常需要到专业机构进行治疗。

3、环境原因

孩子的生活环境、学习环境混乱、嘈杂、干扰过多也会影响孩子的注意力。

请检查家庭环境、孩子幼儿园班级环境是否混乱、嘈杂、让人眼花缭乱。

4、教育原因

（1）父母教养态度是否一致?

（2）是否太宠爱孩子，使孩子缺少行为规范?

（3）是否为孩子买过多的玩具或书籍?

（4）家庭生活步调是否太快令幼儿不能适应?

（5）家里的活动是否太多，无法给孩子提供安静的环境?

（6）学习的过程中是否积累了不愉快的经验?例如孩子程度跟不上老师家长的要求，孩子注意力不好时大人给予强化等。

（7）孩子是否有情绪上的压力?是否过多的批评、数落孩子?

5、心理原因

为了引起他人注意，得到关注，或者为了逃避父母给予的过重的负担，便下意识地通过一些行为来达到目的。心理压力过大，不良情绪，心理疾病等，都会影响注意力的集中。

"蒙"娃专注力特别强

故事主人公：

跨世纪幼儿园小朋友糖糖

糖糖进入蒙氏班之后变化是较大的，这一点，糖糖家长也都表示认同，他们分享：在自从糖糖上幼儿园之后，糖糖的生活自理能力、学习习惯等都有了明显的改善，其中最为突出的是专注力。

一次自由选择工作时，糖糖选择了日常生活领域开锁箱的工作。只见糖糖双手取出了桌面工作垫铺在了桌面上，然后轻轻地走到了教具柜旁边，小心翼翼取出开锁箱，奶声奶气地说道："我要保护好教具，不可以让教具受到伤害，这样教具就不会疼了。"将教具放在了桌面工作垫上，糖糖便开始专注地工作了。

经过一番探索后，糖糖便将开锁箱上十把不同的锁全部打开了。随后糖糖又将十把不同的锁全部合起来，再探索性地一个一个打开。在这个过程中，糖糖的注意力从来没有离开过自己的工作。

接下来，糖糖连续三天选择了这项工作，操作也越来越熟练，专注力持续的时间也越来越长，有时候甚至能达到40分钟。每次操作完成后，糖糖的脸上就会露出满足的笑容。而不断的重复操作也增强了他对于这项工作的兴趣。孩子的成功是这样一点一滴积累的，就这样孩子在每日操作工作时体会到了成就感，同时专注力也得到了提高。

从糖糖的表现中可以发现他拥有良好的耐心和专注力，这也是源自蒙氏教育当中丰富的教具给予了他适合的机会和不断的操作。

如何保护孩子专注力

孩子的专注力不是培养出来的，而是被"保护"出来的。

1、有序的环境

秩序是幼儿的一种内在需要，当他们对秩序的需求获得满足时，快乐由此产生，而专注开始萌发。

孩子在有序的环境中，内在的情绪会获得满足，因此便产生了安静的内心，安静的内心更有利于产生专注力。

蒙氏教室有序的区域氛围，新颖、悦目的饰件物品，同时激发了幼儿的内在学习动机，促使他们对区域的各项工作做出积极、稳定、专注的反应。

2、有条理的教学材料摆放

蒙氏教室的材料虽然丰富但并不庞杂，100多件教具按照区域分割的原则进行环境规划，分布在五大领域中，而不是随意乱放。

教具的摆放遵循"从左到右，从上到下，从简单到复杂，从具体到抽象，从经典教具到延伸教具"的原则。同时要有灵活性，考虑到幼儿的接受程度、需要及使用、归还时是否方便易行等因素做出合理的调整，调整到最适合孩子身心发展需求的状态。

有条理的教具摆放，更能帮助孩子认识教具的固定位置，使孩子对教具所处的位置了如指掌，如同他认知自己的身体部位一样，让孩子的安全感更加强烈。安全感是专注产生的基础，失去了安全感的孩子内心是焦虑不安的，这样自然也失去了专注力。因此有条理的教具摆放更能够让孩子在熟悉并安全的环境中快速地找到自己的兴趣物从而快速进入专注操作的状态。

3、自由选择

在蒙氏教育中，孩子们最喜欢的就是自由工作环境。

在蒙氏教育中，儿童可以依据自己的意愿选择工作、在哪里工作，他们可以在教室里工作，也可以在教室外工作，也可以根据自身的需要不断地重复操作、练习。

蒙氏的自由选择并不代表漫无目的的随便选取，蒙氏教师会对孩子的选择进行引导，因为只有孩子选择了适合他们智龄的、有意义的工作时，才对他们的成长有帮助。同时，孩子自己对自己要做的工作做计划、做选择，也锻炼了孩子的自律性、责任心、专注力。

在蒙氏幼儿园，孩子的工作一般都安排在上午，这样孩子就能在整个不间断的工作期间，按照自己的步调工作。

老师作为观察者，在孩子重复工作的时候不能打扰孩子，而应鼓励孩子不停地反复操作，只有这样，才能建构孩子完善的人格。

4、充分的尊重孩子

尊重孩子就要给予孩子充分的信任。

蒙特梭利教育尊重孩子的成长步调，跟随孩子的脚步，唤醒和发现孩子自身的潜能，并不断进行挖掘和开发，使孩子能够专注地发展内在的需要。

在蒙特梭利教室中，每一件教具都是独一无二的。

如果某件教具已有人使用，另一位幼儿也想使用时，那他必须等待使用者结束操作并物归原位后，他才可以操作。

这就是在教育孩子，学会等待，学会尊重他人，从中也保护了孩子的专注力。