“双减"后的第一个学期，终于开学了，看了眼孩子的新课表（小学二年级）果不其然，一周8节语文，4节数学，4节体育，2节英语......

好家伙，英语和音乐美术平起平坐，体育和数学平起平坐！
可见，国家确实开始注重体育运动等素质教育的培养了家长孩子双减负，让学习不止于书本，这应当就是今后义务教育的主旋律了。

“双减”还有后续，“劳动教育”也被提上日程

8月24日，教育部正式印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，要求：

各地要在课外校外活动中安排劳动实践，中小学每周课外活动和家庭生活中劳动时间，小学1至2年级不少于2小时，其他年级不少于3小时；高中和大学还要推动将学段综合评价结果作为学生升学、就业的重要参考。

前几天的教育部发布会上，教材局长田慧生也强调了“劳动”对孩子的重要性：

基础教育阶段，重点要让学生体验传统劳动，感受劳动艰辛，形成热爱劳动、尊重劳动成果的观念。到了初中、高中，要有一定比例走出学校劳动。

简而言之，就是“劳动教育”也要落实到中小学的日常当中。劳动教育我们并不陌生，以前上学时候的劳技课，还有集体组织的“学农”等都属于劳动教育的范畴，但以学业减负、培养综合素质为目标还是件新鲜事。今后劳动教育将以怎样的形态显现我们还不得而知，但30年前，我们的邻国日本，却对此交出了一份答卷。

当年日本也进行了类似“双减”的教育改革，不公布成绩、不对学生进行排名、重视劳动的培养···其中，有一所名为“伊那”的小学因其特色的“综合教学”，被当时的媒体标榜宣传。在这个小学发生的故事，还被拍成了纪录片《另一种教育》。

为了养一头小牛，孩子们每天种地除粪

根据纪录片的旁白表述，伊那小学3年级“春组”的孩子，曾在一年级时，帮忙附近农场照顾过一头奶牛。他们和奶牛相处了9个多月，建立了深厚的感情，后来奶牛被送走，孩子们舍不得，有孩子就提出让大家一起养一只牛的想法。当时正值日本推行素质教育，“春组”的班主任老师觉得这个想法很不错，就向附近的农场借了一头泽西小牛。小牛来到学校搭建的牛棚后，孩子们像迎来一位新同学似的欢欣雀跃，给她起名叫“劳拉”，他们开心地唱着歌，争相给劳拉刷毛。

这时候，班主任老师说了一个很现实的问题：“养牛要有饲料、要有资金、还要想办法照顾好它”。
孩子们听了后懵了，以前只是帮忙照顾牛，从没想过养牛是要花钱的！可为了实现愿望，全班人都开始很认真地考虑，怎么养活这头牛。首先就是要算出养牛的年成本。老师告诉他们饲料每个月大概是5190日元，但孩子们没学过两位数乘法。于是一个叫刚志的男孩，在草稿纸上把5190加了10次。

与此同时，底下的孩子纷纷喊：我知道有其他的算法！我还有更简单的方法！接着更多孩子踊跃了起来，开始在本子上计算，他们找来了数学老师，在他的引导下，居然有孩子自己研究出了多位数乘法的算法！要知道，在日本的教材里，乘法原本是5年级的学习内容班主任老师说：算出饲料花费，孩子们爆发出了超越年龄的能量，他们为自己的研究，发自肺腑地开心。

算出成本后，孩子们遇到了第二个难题，靠什么来支撑起高昂的养牛的费用？有的孩子说，可以用我们种的土豆和蔬菜，卖钱换饲料；有的孩子表示，可以夏天割草，再晾成干草给牛吃。最后，大家一致决定：要用自己的劳动，实现养牛的愿望。

计划定好，下一步就开始行动了。为了给小牛一个舒适的家，孩子们带着头盔、手套，挥舞着小扳子、小锤子，用几天时间，给小牛搭了个新牛棚。

为了给牛棚里铺草，孩子们走近大自然，实地认识了什么是榉树、橡树、樱桃树、桑树……

他们还给牛棚外面画上画，做装饰。

为了解决劳拉的饲养费的问题，孩子们更是费尽了心思，不仅做了很多劳动锻炼，还懂得了要精打细算。比如每次喂饲料前，孩子们都要称重饲料，精确到克。

课后集体去野外割草，一部分给小牛“加餐”，一部分晒干储存起来，留作冬天的饲料。

每天轮流打扫牛舍、铲粪，即使是粪便，也舍不得扔，储存起来给玉米施肥。

到了秋季，孩子们推着小推车，再把玉米从田地里掰下来，拿上街头去卖。

小牛长大后，产出的奶，孩子们也一并卖给热心的家长们。

一年后，孩子们居然靠劳动为小牛赚取了17820日元的饲料费！
就这样，这群孩子陪伴着劳拉，经历了三年的风风雨雨，一直到小学毕业。

孩子在劳动中学到了什么？

看完整部纪录片，看到孩子们劳作时纯真的笑容，看到他们毕业时望着牛棚恋恋不舍的表情，我不得不承认，伊那小学的这项“劳动教育”是成功的。同时我也在总结，这群仅仅 9、10 岁的孩子，为了养一头牛，三年来到底收获了什么？我想首先是一种责任心，为了照顾好小牛，很多看上去只适合成年人的劳动，他们也做到了，并且做得井井有条；

其次，他们也实实在在地学到了一些技能，除草、施肥、挤奶······并且在劳动过程中，孩子们的身心都得到锻炼、感受了大自然的美丽；最后，其实孩子们的思维能力和学习能力也得到了提升，在那个全班人研究算饲料的片段里，可能他们都没意识到自己是在做算术，就连最不爱学习的孩子，都能积极投入其中，认真演算。劳动，就是用生活教育孩子的最高级形式，其中包含了很多难以量化的东西。

伊那小学的故事无疑证明了，其实用最简单的劳动，也能够激发出一个人的学习兴趣，体味人世间的真善美。
如今，中国也开始谋划“劳动教育”的实施方案，虽然我们不能照搬照抄日本的经验，但也不能固步自封，还是要在探索中不断前进。横向比较中日两国的国情，其实作为孩子的这一代人，在成长过程中都要受到来自学业、家庭、社会等各方面的压力。

“减负”这件事需要我们辩证地看待，学科课内的负该减，但学科课外其他方面应该加负，没有负担地长大，很可能产生新的问题。最近各种教育的政策变动比较多，对孩子和家长都是一种新的考验，我们父母能做的就是稳住心态，看清形势：在外界处于“内卷”和“攀比”的时候告诉孩子做好自己；在外界倡导减轻负担的时候，告诉孩子保持努力和坚持。