生源质量与老师水平，哪个更重要，金子真的哪里都能发光吗

生源质量与老师水平是一个双向的选择，不能把他们对立起来。就如伯乐与千里马。纵有千里马，伯乐不在，再大的人才终会被埋没，有人才也就等于没有人才；如果伯乐面对的是一群老马、病马、懒马、蠢马……伯乐再如何挖掘，如何鞭策，马也跑不动。

同在一个班，同样的老师任课，为什么学生的成绩不一样？因为每个学生的智力水平不一样，对知识的接受程度不一样，勤奋度也不一样，成绩自然就不一样。这就是个生源质量问题。

生源有六种：

生源A：天赋好，也勤奋好学；

生源B：天赋好，但勤奋度不够；

生源C：天赋平淡，但勤奋好学；

生源D：天赋平淡，勤奋度不够；

生源E：天赋不够，但特别勤奋好学；

生源F：天赋不够，还勤奋不足。

同样的教师水平，生源A，对待学习孜孜不倦，加上有好的智力，接受力好，学习能举一反三，这样的学生，成绩哪会不好？生源B，智力不错，也有好的接受力，惟勤奋度不足，学习得过且过，学习能好吗？白白浪费了爹妈给他们的好智力。生源C和生源E，勤奋十足，奈何父母没给他们一副好的脑袋，拼足了劲也拉不了太高的成绩，当然，生源C还是要比生源E好一些。生源D和生源F，本来脑袋就不够别人好用，还学习懒惰，得过且过，怎么可能学得好？

这几种学生，配上一个教学水平好，认真负责的老师，生源A会是如鱼得水，不名列前茅都对不起他的智力与努力。生源C和生源E天赋不够，勤能补拙，在好老师的点拨下掌握一些好的学习方法，不一定会很拔尖，但也不会差，特别是生源C，还有机会挤身优秀生队伍。生源B要看他是否配合老师的调教，配合得好的话，调整过来后会像生源A一样学习突飞猛进，如果不接受老师管教，那就大罗神仙也帮不了他。当然，考试前临急抱抱佛脚，他的成绩可能还会比生源D和F要好一点。生源D和F，估计老师再怎么努力，恐怕也只能是“巧妇难为无米之炊”了。

毕竟我国各地各校的教育发展都是不均衡的，各校师资力量大不同是必然，所以才会出现那么多的择校热潮。有人说，学生厉害的，去到哪里都是利害，金子去到哪里都能发光，没水平的学生，去到好的学校也是枉然，其实这说法是很肤浅的。虽然也确实有这样的例子，但毕竟只是个例。人是会随着环境的改变而发生改变的，这是达尔文的进化理论。生源A，当他去到一个学习氛围非常好的环境，那么他继续保持好的学习状态的概率是非常高的。再加上好的学校好的师资会让他获得更好的学习资源，他的学习是锦上添花。即使是生源D和F，去到一个有着浓厚学习气息的环境中，多少也会有所收益。生源C和E也会保持着比较好的发展。对于本来能力不错，只是欠缺勤奋的生源B，一旦被这种学习氛围主动或被动地扭转过来，学习潜力也是无可限量的。

相反，如果转换到一个没什么学习氛围的环境，生源A和生源C、生源E也很容易被环境同化，进取心下降，对学习变得懈怠了。而生源B、D、F，在如此环境之下，只会更加顺势而下，越来越糟糕。

所以，生源与师资，并不是独立的，对立的，而是相辅相成的。

很多家长在选择学习环境时，有“鸡头凤尾”之说，“宁做鸡头不做凤尾”。在我看来，这说法要看针对的是哪一种学生。而这个依据不是从生源质量来判断，而是从学生的心理素质来做判断。

心理素质很好的孩子，抗压能力强，这种孩子应该把他放在一个很强的竞争环境下，如重点班或者重点学校，哪怕暂时做凤尾，也能往前冲到鸡头的位置。这种孩子，如果把他放到没什么竞争力的环境，如普通班、普通学校，甚至较差的学校或者班级，尽管他在那个环境下一直能保持着鸡头的位置，但内驱力不足，想让他再有大的超越，是比较难。虽然每年中考高考都有黑马出现，但毕竟比较少，而且这种黑马，很多是本来就勤奋优秀，只是在前一阶段的择校选拔中一时失手的不得已选择。

而心理素质不强的孩子，最好不要把他放到长期激烈竞争环境下，即使刚进入的时候，他处在鸡头的位置。随着不断的竞争，成绩不断地刷新，成绩偶尔一次的下滑，对这类玻璃心的孩子会是致命的一击，可能会造成他强大的压力，成绩从此往下掉，心理承受不了而崩溃。现在一些因学习负担重而自杀的学生，他们就是这类型心理素质不过关的孩子，有成绩好的也有成绩不够好的。

这种孩子适宜给他们减压，放到普通学校或普通班中，做鸡头或者普普通通的学生，没有太大的竞争，悠着点来学。毕竟，学生的心理健康和身体健康比升学，比高社会地位更为重要。

金子可能放到哪里都能发光，但不同的环境下，金子发出光的亮度是不同的。生源质量和师资力量、老师水平是相辅相成的。