刚开学，就有很多家长反映：我家孩子竟然被老师安排到了最后一排，怎么能这样？坐在最后一排的可都是差生啊！老师什么时候调座位啊？

“倒数第一排效应”：最后一排是“学渣俱乐部”

自家孩子到底坐在第几排？

很多家长都特别关注这个问题。因为，在大家固有的认识里，学生的座位跟学生的成绩是挂钩的。

曾经网络上盛传了一张教室座位图：

从这一张图上，可以清晰地看出，倒数第一排是“免费苍蝇按摩区”和“超级VIP休闲专区”。被排到倒数第一排，差不多就是被老师“流放”了，这里没有老师的“谆谆教导”、没有课堂的“知识聒噪”、没有其他同学的“意外打扰”。

倒数第一排，绝对是学渣的“天堂”、家长的“地狱”。

霍尔博士的“四种距离”理论：最后一排是“不予交往”之地

美国著名人类学家爱德华•霍尔博士认为，人与人之间是有空间距离感的，每一种距离就对应一种关系。

第一种距离：亲密距离，大约在15厘米-44厘米之间；

第二种距离：个人距离，大约在46厘米-122厘米之间；

第三种距离：社交距离，大约在1.2米-3.7米之间；

第四种距离：公众距离，大约在3.7米-7.6米之间。

人与人之间的距离越近，双方的沟通与互动越是紧密。

爱人之间，通常愿意保持在亲密距离之间，他们即使呢喃细语，也会达到非常好的互动与沟通；

朋友之间，通常愿意保持在“个人距离”内，这样他们可以比较融洽地聊天，同时略有分寸感；

当在1.2米以上，就是相对比较生分的距离，较为正式的、礼节性的交往通常在这个距离以内。这时，双方的沟通无法有效地实现，一方讲话对另一方的触动较少，只是礼节性的回应。

而到了公众距离，则基本属于一种“对外开放”的状态，就像在空旷的大礼堂里做公开演讲，对方可以“视而不见”、不予交往。

而在目前的教室格局来看，坐在倒数第一排的学生通常是在“社交距离”以内，在这个距离范围内，学生与老师之间虽有回应，但与前排学生相比，信息传输有效性大打折扣。

老师：排座位，就像一道难解的排列组合题

也正因为这样的距离理论，不少家长担心孩子在上课的过程中会不自主地走神，注意力分散，一些自制力差的孩子就会上课开小差，导致成绩下滑。

而对于老师，给学生排座位，真的就像一道难解的排列组合题，无论怎么样排列，总有学生不满意，总有学生要坐最后一排。

为了解决这样的难题，不少老师都有自己的一套方法：

有的老师会采用每隔一周轮换座位的方式来解决。后排的学生往前排挪动，旁边的学生往中间挪动，大家轮流坐座位。也许你这周坐倒数第一排，下周就坐第一排了；这周做靠窗，下周就可能坐中间，每个人的机会都是均等的，实现了形式上的“平均主义”。

有的老师会采用自主挑座位的办法，让学生自主去挑座位。每次考试结束，按照学生成绩，从高往低挑座位，第一名先挑，然后第二名、第三名……以此类推，到最后一名的时候，全班只剩一个座位了，就是你的了。

有的老师按个头高低排座位。个子高的坐后排，个子矮的坐前排。中间兼顾一些学习成绩好的带一下学习成绩差的，爱说话的学生旁边安排一些比较安静的，有些男生旁边还要安排一些女同学，而有些女生只能跟女生坐……

总之，经验丰富的老师，总有自己的一套方法，让学生们按部就班地就坐，尽量为每位同学安排上适宜的座位。

巧用“空间距离理论”，与后排学生“亲近”起来

是不是被安排到倒数第一排后，真得只有被疏远这一个结果？

事实并不是的。

一些有经验的老师也在尝试着利用“空间距离理论”，以其他方式拉近与学生之间的距离：

第一、 圆桌式教学。

有条件的学校已经开始尝试“圆桌式”教学，由原来的传授式教学向圆形的座次表转化，这样，每位学生与老师之间的距离基本相同，可以加强学生与老师之间的互动，同学之间的沟通交流也更加顺畅，有利于提升课堂的活跃度。

第二、 走动式教学。

虽然座位是固定的，但有经验的老师经常会走下讲台，走到学生中间进行教学，让不同座次的学生都能够近距离地聆听老师的讲课。当教师走到学生身边时，学生的神经会高度紧张，注意力也会增强。时不时地走动，学生会高度留意老师的动态，防止上课过程中的“走神”。

第三、 参与式教学。

把学生作为课堂的主体，教师引导学生自主对新知识的探索、学习，老师仅仅在课堂上做关键性的引导，充分调动学生的学习积极性。同时，在课堂上，多用提问、讨论、实验等方式让学生全方位、多维度地与老师发生互动。这时，坐在第几排就显得没那么重要了。

这世界上有最后一排的座位，但不会有永远坐在最后一排的人。想要破解“倒数第一排效应”，首先要做到的是消除教师心中的“倒数第一排”，积极地、充分地调动每位学生的学习积极性，主动地融入到学生当中去，让每位学生都能感受到老师讲课的热情，感受到自己在课堂上的“主人翁”地位，真正参与到课堂活动中。