今天，壹心理想跟你聊聊：“幼稚型人格是怎么养成的”

37岁博士，回家啃老

“别人家的孩子”李明亮，一直是全村的骄傲。

本科985，之后，又一路读了硕士、博士。

在李明亮的老家，大学生已经很稀有了。

博士生，更是凤毛麟角。

他回家时，父亲专门摆了宴席，很多人上门祝贺。

大家都觉得李明亮出息了。

可接下来，李明亮的表现却让所有人大跌眼镜。

他每天把自己反锁在房间里，只有吃饭才出来。

家人一开始以为孩子要休息，就没打扰他。

但这样的日子，李明亮一过就是两年。

“不找工作、不出门，理直气壮地啃老。”

今年，他37岁了。

家里为了供他上学，一贫如洗：

村里人都盖了新房，李明亮家却还是砖墙泥胚；

父亲睡的床，是别人不要了送给他的；

屋顶漏水，父亲老得上不了房顶，一直没有修补；

已婚的妹妹不得不拿钱补贴家里，老母亲还在做小工赚辛苦钱。

父亲年纪大了，身体不好，一次晕倒在地里，被邻居抬回家。

李明亮却不闻不问，“连扶都不扶一下”。

父母心寒透了，可李明亮无动于衷。

吵架急了，他冲父亲咆哮：

“你们只知道赚钱，没有人知道我的苦。”

全家的骄傲，到底怎么了

后来，在心理咨询室，李明亮说出了自己的苦恼。

博士期间，同宿舍的同学太吵，他每晚只能睡3—4小时。

他没有办法表达，也不知如何处理，时间一长，就抑郁了。

后来，连学业也无法进行下去，只好肄业回家。

可回家后，依然睡不好。

身体也因此变得很差，什么都做不了。

同住的人太吵。

只要住过校，大多数人都会遇到这样的情况。

但为什么，这种琐事能把李明亮逼到抑郁呢？

咨询师认为，很可能是因为李明亮的“幼稚型人格”。

“幼稚型人格”，有4个典型特征：

• 以自我为中心，如果不合他的心意，则会激动暴怒
• 缺乏道德感，义务感，没有同情心
• 适应能力差，习惯于让人照顾自己，不会关心照顾别人
• 如遇挫折，会自暴自弃，暴怒发狂，甚至伤残别人或自杀

为了供他上学，家里负债累累，妹妹早早出去打工。

他丝毫不在意，心安理得地享受着家人的付出，却一点不会关心别人。

遇到麻烦，不知道如何跟别人沟通，也找不到办法解决。

只能一味忍受，直至退学回家。

能读到博士，智力上，算优秀了。

而生活能力，却还停留在小学生水平。

为什么会这样？

这一切，大概是从那句“只要你学习好，别的什么都不用操心”开始的。

只重学习，教育失败的伏笔

有些家长认为，孩子只要学习好，其他都可以忽略。

《隐秘的角落》里，朱朝阳就是个学习很好，但基本不跟同学交往的人。

班主任注意到他不合群，旁敲侧击地向他妈妈反映。

但妈妈对老师的反应非常不屑：

“学生应该以学习为主，交朋友是进入社会才做的事。”

在家长眼里，孩子有没有朋友不重要，兴趣也不重要，成绩就是一切。

其他的，长大了自然可以学会。

可是，社交能力、沟通能力等，是一朝一夕就能会的吗？

这方面的例子，真是数不胜数。

“东方神童”魏永康，13岁考入大学。

上大学前，他妈妈还在喂他吃饭，为了帮他“节省”时间学习。

20岁时，因为自理能力太差，他被校方劝退。

很多从小学习很好的孩子，都是“听话”、“懂事”的“乖孩子”。

这是家长有意识地“培养”出来的。

但如果一个孩子，真事事都“听话”，这个“乖孩子”很可能活成一场悲剧。

总是听别人的，那他自己的人生呢？

马斯洛的需求层次理论，自我实现是一个人的终极目标和需求。

而“乖孩子”只是父母实现梦想的“工具”。

一个人如果活不出自己，TA活着的意义是什么呢？

这可能也是这些“工具人”，抑郁、甚至自杀的原因。

他们找不到自己活着的意义。

樊登曾讲过一件事：

有一个孩子，考上北大就自杀了，他在遗书中说：“我已经替你们考上了北大，请你们不要再来烦我，不要把我的尸体运回去，我讨厌那个地方”。

一个曾经的“乖孩子”说：“‘乖’并不是一个夸奖，更是一种驯化。”

为了学习好，只有学习，属于孩子“自理”的范围。

学习之外的，都交给爸妈来办。

剥夺了孩子自我发展的能力，生生把孩子养成“废人”。

长期高度依赖的生活，一旦走出去，一旦遇到挫折，就是巨大的创伤，一如李明亮。

如何预防幼稚型人格？

有句古话：欲成事，先成人。

如何算是成人了呢？

古今中外都有“成人礼”。

“成人礼”是通过仪式，告诉孩子：你长大了，从今以后你自己的事情要自己负责。

罗振宇上大学时，父母来送他，晚上，父亲跟他说：以前你是个孩子，你闯了祸有爸爸妈妈，从此以后，无论你做什么，都要你自己负责了。

“成人”的标准就是：

有健康的人格基础，有能力为自己负责任。

而健康人格，包括几个基本能力：

• 与人相处和亲密的能力
• 良好的社会适应能力
• 稳定而统合的自我意识
• 充满生活热情和动力
• 良好的情绪调控能力

这5种能力，和学习一样，是需要时间发展的。

发展完善的孩子，遇到困难时，懂得去沟通、去解决问题，对生活充满热情。

而发展遇到障碍的孩子，会下意识地否定、回避或逃跑。

心理学家阿德勒把儿童的社会情感放在首位，一个人有了社会情感，才会有责任心，不会成为“空心人”。

而社会情感，指的就是通过与他人不断合作，对社会做出贡献得到的。

有很多人失败后一蹶不振，是因为他们有一个共同点：遇到问题时，从不求助。

因为，他们对社会生活没有安全感，更没兴趣。

其他人无法分享他们的个人理想。

李明亮，就是很典型的“社会情感”不足。

预防幼稚型人格，最重要的是适应性培养。

a. 把孩子的人格培养放到首位

b. 培养孩子独立自主的能力

家长的包办太多，已经损害了孩子的自我发展能力，所以家长要“退后”一步，把孩子的事情还给孩子自己。

阿德勒有句名言：如果孩子不求助，家长就不要干预。

即使孩子习惯性地求助，家长也只提启发性的问题：

你觉得可以怎么解决呢？

要是这样的话会有什么后果？

怎么做会更好？

还有别的解决问题的思路吗？

……

只是启发，让孩子自己解决问题。

最后，当问题解决时，别忘记鼓励孩子，让他看到自己是可以的，提高他的自信心和解决问题的能力。

c. 鼓励孩子积极沟通

孩子遇到问题时，不要急着去帮助孩子，而是要让他主动求助，正确地表达自己的需求。

当孩子在跟你沟通时，你要积极地反聩感受，让孩子知道如何沟通是能够不伤害关系，还能够解决问题。

养好孩子不容易，好的家长会利用孩子遇到的挫折，启发与帮助孩子成长。

而包办和代替，对孩子的成长来说是一种剥夺，最终将孩子“培养”成“巨婴”。

允许“幼稚型人格”小步前进

a. 停止责骂，接纳现状，鼓励他看到自身的资源

对他们来说，责骂是无效的。

他们不是不愿走出来，而是没有能力走出来。

要给他们更多的理解与支持，允许他们慢慢走出来。

而且，要看到他们身上的能力：他们有学习能力，能考上大学，甚至能读到博士，这个学习能力也是可以迁移的，这是他们的资源。

b. 建立有效的社会支持系统

空心人凭一己之力，可能很难走出来。

前面提到的“东方神童”魏永康，后来重新进入社会，娶妻生子，拥有一份稳定的工作，是因为他母亲开始改变，一点一滴，从挤牙膏开始，让儿子自理。

魏永康的小学老师，也提供了很多帮助。

她建议魏永康的母亲将他送到长沙，让他在陌生环境中锻炼。

魏永康不会跟人交流时，张老师循循善诱。

后来，整个社会都伸出援手，魏永康才学会照顾自己，并且正常社交。

c. 允许“幼稚型人格“小步前进

无论是魏永康，还是李明亮，强求他们应该“像一个博士”或“成功人士”，其实是一种打击。

他们走不出来，因为已经完全迷失了方向，不知道自己能干什么，路在哪里。

魏永康的妈妈，接纳自己有一个“失败”的儿子之后，降低要求，从刷牙、洗脸开始，让儿子独立，慢慢让儿子成长。

对类似状态的孩子，重建信心是重要的。

可以慢慢要求他，比如帮家里打扫卫生，肯定他。

也可以让他辅导别的小朋友写作业，让他看到自己是有用的，从小事做起。

这类孩子的悲剧，是失败教育的悲剧。

因为觉得“学习最重要”，他变成了一个学习工具，这是他今天痛苦而无奈的根源。

同时，从李明亮身上，我也看到，走弯路的教育，要调整有多困难。

我们总以为学习改变人生，于是，将宝都压在学习上。

却南辕北辙，让孩子失去了人的基本功能。

成为一个优秀的人，前提是，成为一个会生活的人。

会合作，能创造，感觉到自己有价值。

有了这些，才不至迷失方向。

所以，对教育来说：

让孩子回归生活、回归社会，让他成为一个有社会情感、有社会适应能力的人，才是必不可少的。

文章来源：壹心理

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