我们在设计微课时，经常苦恼于在短时间里要如何才能让学生理解和记住这些知识点。为此，我们总结出在微课设计中的四个常用教学策略，能有效的提高微课传递知识的效果。

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一、学会讲故事

大部分学生对故事的记忆比讲述的记忆更深刻。故事中包含了主角、冲突、要解决的问题和要实现的目标。故事可以作为先于学习任务呈现的一种引导性材料，能够起到把学习任务与学生认知结构中原有的观念相关联的作用，也可以作为核心知识点展开的手段。

在微课中讲好一个故事，一定要注意以几点：1.故事需要细节与具体化，在一个时长较短的课程中讲故事不用面面俱到，但是一定要突出一些细节，例如有场景的展示、对话的开展等；2.故事需要有戏剧性的冲突，可以采用正反面示例的讲解，达到通过冲突来实现知识点传递的目的。

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二、巧妙提问题

提出一个问题比解决一个问题更重要，思维自疑问开始。提出问题是学习的开始，解决问题是学习的最终目标。当学习者看到一个问题时，会不自觉的开始启动思考模式，在自主性学习中，解决问题往往是学习者最主要、最直接的学习驱动力。

在微课设计中，巧妙的提问可以有效激发学习兴趣，同时还能够统领学习内容，引导学习思路。这类微课如果可以采用H5进行制作，将文本、图片、动画、音频、视频等多种媒体融合在一起，把知识点、问题点呈现出来，学生可以直接在线答题、评论或者反馈。

但在微课设计中提问题需要注意以下三点：1.把握好问题的难易度，事前了解学生学习的最近发展区。2.问题要具体，微课时长有限，与学生的互动也有限，抽象的问题只会让学习者摸不着头脑，教师可以从操作性强的问题入手。

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三、适当用联想

微课设计中适当用联想，是指要挖掘一个知识点与其他相关知识点的联系，由一个知识点联想到另外的知识点。只有当学生在脑中不断的将这些零散的知识点联系起来的时候，才能达到真正的学习目的。

联想的使用核心目的是帮助学习者对知识点的理解和记忆更加深刻，因此使用联想时要注意内容的相关性要强，多采用图像进行联想，通过图像、声音进行知识传递，可以达到更好的效果。

四、内容数字化

数字化是教学设计中的常用手段，在各种类型的课程中都有很多的应用。不清晰的概念、不明确的定义，通过数字化图示的呈现、分析、对比等，都可以得到更好的阐释。尤其是将一些抽象的概念数字化，更容易使学生记忆深刻。而且数字化对比可视性强，让学生一目了然，这对学生的学习是有很大的帮助的。

以上四种策略是微课教学设计中常用的策略，但教学策略的选择并非一成不变，讲师可以根据具体情况合理搭配，灵活使用。制作微课，可以使用微讲师微课制作工具。微讲师微课制作工具不仅能够进行视频/音频的录入，还能根据需要插入相应的图片/音视频，同时导出成果为MP4格式，让单一的PPT课件变成能在任何移动设备分享使用的微课，既便捷了教师传播和分享，也方便了学生随时随地学习。

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