论板书的重要性：互联网时代眼看不能代替板书！

让信息技术深入教育领域，融合于每一个课堂，是不可阻挡的发展趋势,现代信息技术为师生教学所用在各地也逐渐被正式提上日程。

互联网来袭，有人欢喜有人忧。喜的自然是年轻人居多，在互联网环境里成长起来的孩子运用多媒体、网络等，跟用筷子吃饭一样简单。忧的当然是大龄教师，信息设备的错综复杂，信息技术的千变万化，让他们有刘姥姥初入大观园的茫然失措。就拿板书来说吧，年轻人可以把设计精美的板书用PPT带到课堂里反复展现，这个班用了那个班还可以用，今年用了明年还可以用，似乎一劳永逸。那手写板书果真没有用武之地，将在“PPT时代”作古吗？

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其实不然，课堂不是机械预设，互动的课堂离不开板书。教学经验丰富的教师一定知道，课堂教学不可能是生产线，教师教学行为不会整齐划一，每堂课的师生双边活动不是机械的重复，而是充满变量的互动。以教学内容为依托，朝着预定的教学目标，师生在课堂内有随机生成的、充满弹性空间和创新因素的互动，决定着课堂的走向。学情演变影响着课堂教学策略的调整，和课堂行进的节奏。如果课堂教学是一个动态的过程，那么事前基于教材和课标而设计、制作的PPT板书，在有学情因素注入的情况下，一定要用板书来作及时补充和完善，否则这样的课堂一定是有缺憾的课堂。

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换而言之，只要是有人参与的课堂，人的思维就无法被事先掌控，这样的课堂就一定是动态发展的。那么，作为课堂师生交流的重要枢纽，和对课堂探讨的及时表达，板书就无法被机械预设的“PPT”取代。如，在语文《麻雀》一课的教学中，教师的PPT板书中可以事先设定教材所涉及的内容“老麻雀—小麻雀—猎狗”三个人物，画好图，打上了箭头。但是在教学过程中，可能有学生会问：“老师，‘喜鹊’的‘鹊’是不是这个雀啊？”这时候，老师就要临时导入到“雀”与“鹊”的同音字比较，在课堂上板书，而不能生硬的打断课堂节奏，强行往预设的路上拉。

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无论多么鲜亮的颜色、炫目的动画，都无法摆脱其工具的属性，去替代课堂中学生的思维。板书是课堂知识结构的凝练表达，是师生对教学媒介（教材）通过思维而产生认知结果的直观呈现，它是师生在课堂里的一种表达思维互动常用方式。用多媒体去炫技来博学生眼球，并非没有效果，但收效已难持久。

随着信息化的普及，粉笔板书逐渐被淘汰，取而代之的是电子板书。使用微讲师无线手写板等工具在使用信息化教学工具的同时又能保留板书，结合教学课件充分调动学生思维，准确表达师生共同的认知过程与结果，服务于课堂师生双边互动，才能具有存在的意义和价值。

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