《教师的语言力——教师如何说话才有效》

作者:【日】三好真史

教师语言力的重要性:

☆普通的教师传授知识,较好的教师讲解知识,优秀的教师演示知识,卓越的教师激励学生去学习知识。

☆教师讲课不能仅凭感觉,而是要把语言技巧当作一门技能。

☆教师的语言运用能力是可以通过学习来掌握的。

→本书将教导学生的语言分为五部分:表扬、批评、提问、鼓励、反向激励。

→根据以上五种类型的具体场景分别列举了教师可以应用的10种方法,并加入了案例研究与要点总结。

干货笔记摘录:

——教导的技术——

☆尽量在教育活动中运用一些教导语言的技巧,会有安抚作用。

☆教师要在脑海中描绘出对于学生的具体期望,才能对学生进行有针对性的教导。

☆抱有理想,也要降低期望,要做好“学生做不到也没关系”的心理准备。

☆如果教师想提高语言运用水平,不应简单直接地说教。如果教师想要表达的是甲,可以先将其婉转地表达为乙。

☆教师在教导学生时,首先要正确判断出谁作为教导对象是有效的,然后再考虑如何使用恰当的教导语言。

——表扬的语言——

在表扬时注意3个要点: ♥立即表扬 ♥ 多表扬♥将语言、接触、奖励结合起来。

表扬的语言:

☆惊讶法:“太令人惊讶了!”夸张法:“你太…了!”

☆意见法:“老师这样认为……”☆比较法:“与以前相比…”

☆赋予价值法:“为什么说这非常好呢?因为这样做,可以产生…的效果。”

☆传闻法:“听某某说你最近…”

☆模范法:“让我来采访一下你,请分享一下你的经验吧!”

☆感谢法:“多亏有你的帮助,老师才……”

☆比喻法:“你真是植物学小博士!”(专家、高手、冠军、天才……)

☆敬佩法:“我带过这么多学生,你是第一个能……”

——批评的语言——

☆无视法:对于学生博取关注的行为,可采取较为彻底的不予理睬的态度。

☆直接否定法:快速且坚定地表现出否定的态度。

☆取消法:对于学生没有认真进行的活动,教师可以直接取消。

☆怒斥法:简短且具有震慑力的语言。

☆说教法:讲清道理和原因,为什么要批评学生。(让学生认识到后果)

☆警告法:在学生面前告知别人或去找家长或领导。

☆过度矫正法:不仅要求学生恢复到原有状态,还要求其做到比原有状态更好。

注意！！:教师在对学生进行批评时,不能否定学生本人。只要针对学生的“结果”和“行为”进行批评指正。例如:“你是一个好孩子,但你的这种行为是不正确的”。

☆失望法:“老师很信任你,而你的言行却令我非常失望。”

☆重视法:“老师对你说这些话,是因为重视你。”

☆请求法:“老师有个请求,你能帮助我吗?”

——提问的语言——

☆选择法:教师可以给出2—4个选项作为解决问题的对策让学生从中选择。

☆想象法:“每天都这样坚持的话,你会有什么样的感受呢?”

☆目标法:“你想成为什么样的人呢?”

☆发现法:“大家有没有觉得教室里有什么问题?

☆扩大法:“能再详细地说明一下吗”

☆原因法:“是怎样的做法导致这样的结果呢?

☆总结法:“我们总结一下这些意见,它们有什么共同之处呢?"

☆数值化法:“满分为10分的话,你给自己打几分?为什么?”

☆步骤法:“接下来该做什么呢?”

☆反省法:“如果重新做一次的话应该怎么办?