朔城区七中：“双减”之下的生物教学课

泰戈尔说：教育的目的应当是向人类传递生命的气息。“双减”政策下，初中生物教学如何使学生得到正确的生命教育，是每一位生物教学工作者应该深入思考的问题。近日，生物教研组秦丽丽老师带领初一年级新生走出教室，亲近自然，开展了一次精彩的户外生物教学课。

大地为桌，自然为本，微风和畅，笑靥如花。在良好的校园生态环境中，孩子们尽情地看着、摸着、嗅着，找寻着、记录着，这样的课堂处处充溢着灵动的色彩，有同学们对未知的期待，有参与探究的快乐，更有同学们认真思考后的生命素养积淀。

户外教学过程中，同学们惊喜地在草丛中、泥土里发现了蜈蚣、盲蛛、大蚯蚓及螳螂等许多昆虫，老师特别引导同学们对蚯蚓进行了观察和触摸，从而为学习环节动物奠定基础，生物学知识从静卧书本的文字跃升成为一个又一个鲜活可见的生命！

在日常的学习和生活中，孩子们获取知识的途径很多，信息量很大，但体验和感悟却很少。这次户外沉浸式的教学，树木、花草、昆虫、鸟儿，甚至空气，都化成了孩子们宝贵的学习经历。同学们在老师的指导下详细记录观察内容，认真填写观察报告，分组进行研究讨论，深刻体验了生物学习中科学探究的严谨以及分组合作、自主学习带来的快乐。

在沿着预定教学路线的行进过程中，孩子们对一棵生了病的苹果树充满疑问：“为什么这棵苹果树的叶片背面会长出胡须”，当老师告诉孩子们这是由真菌引起的苹果锈病后，大家马上询问治疗方法。老师初步讲解后布置了两个作业，一是课后查阅相关资料，二是向学校有关负责部门提出治疗建议。这样的教学引导，对于学生树立人与自然和谐相处的理念，培育社会责任感有着积极的意义。

当走到公寓楼后面观察侧柏时，一个同学意外地在树下发现了一只受伤的小黄雀。人群顿时沸腾起来，认真观察过后，同学们为这只黄雀的生活担起了心，放生怕它不会飞被猫或老鼠吃掉，养在班级里又怕它接受不了嘈杂的环境，最后同学们经过集体讨论决定在小黄雀伤好之前，由一位有养鸟经验的同学负责喂养并定期和大家报告其生活状态。

杜威说，“生活即教育”，关注和珍爱每一个生命，生物教学才能播发出应有的温度。

这节户外生物教学课的实际效果如何？其实孩子们专注的神情和灿烂的笑容已经作了最好的注解。“我们学校生态环境好，生物种类多，给生物教学提供了丰富而充满生机的教学资源。今后的教学过程中，生物教研组会进一步优化课程设计，将生物教学和生命教育有机结合，培养学生正确的生命价值观，让学生健康阳光地成长”，秦丽丽老师如是说。

图文：李平 秦丽丽

编辑：麻世杰