最牛班主任

最牛班主任

记不清是不是开学初的事情了，我接手了一个特殊的班级——6.3班。

为什么说特殊呢？首先是人数少，只有27个（后来转来一个）。其次是成绩一般，（全镇中等），还有，孩子们的家庭情况差不多（没有一个职工家庭）。我要琢磨的就是，怎样尽快把他们提上来。

由于人数少，短短的几天，我和他们便熟识了，能够叫得上每个孩子的名字。为了提高成绩我想了一些办法。首先是班委会重组，重新选举，挑了几个我感觉还行的担任。其次是加强班级管理，端正学习风气，特别是强化自主管理，提高自主学习的意识和能力，再就是成立互助学习小组，互帮互学。

成立学习小组的时候，我遇到了不小的难题，学习成绩好的孩子还真不多，7个学习小组的组长就把我愁够呛，挑来挑去好算配齐了。然后就是小组长培训，教他们怎样组织组内学习，还建立了一些激励办法，引进小组竞争机制。

还别说，这些小办法还真起到了明显的作用，孩子们的学习态度端正了很多，学习的积极性挺高了不少，班级的凝聚力显著增强。我也给他们打气：“咱们班不比他们任何一个班级差，都是一样的人，别人能学会的，你们行不行?”“行！”，孩子们齐声呐喊。嘿嘿，还来劲了。

一个孩子成绩优秀的原因是多方面的，这一点老师们的感受最深。学校环境、教师的素质、教学水平、班级学习氛围都是一些显性因素，似乎看得见摸得着。但其实还有更为重要的隐性因素，孩子们的成长环境——他们的家庭背景、以及他们接受的家庭教育。这不论是在当年还是现在，都是一个重要的因素，我们往往会看到，父母是教师或其他公职人员的子女成才的几率要普遍高于一般家庭，这也是抛除学生个人努力的主观因素以外在同样的学校教育下造成学生成绩差异的一个重要客观原因。（个人认知有待商榷）。

孩子们的基础确实很差，同刚教的那个班无法比，学习起来确实有些吃力。但他们用实际行动证明“勤能补拙”的道理，真的，学习的劲头还真有，使劲使劲学，现在想起来，我都有点感动。虽然很多时候不理想，但是，说真的，我一点不生气，他们真的很尽力。教他们的那一段时间，学习上我确实很费心，但是我又很省心，看到他们主观上的积极努力，我慢慢学会了释然，既然都尽力了，结果真的那么重要吗？多数时候不是为了满足自己的一种虚荣心而已，我觉得，这是孩子们给我的一颗平常心！多年以后，我还在用它聊以自慰，学习不断地放下，放下。

这个班，最大的特点就是团结，这些孩子基本都来自最普通的农村家庭，从小就不是娇生惯养，内心单纯质朴，为人宽和厚达，没有那些公主和王子的娇惯脾气，像极了我教过的第一届孩子。所以，班里的孩子都懂得谦让，在班级管理方面，通常我布置完一项工作，几个“领导”一安排，我就啥也不管了。每天作业检查甚至批改我都不用管，（在今天是不被允许的），我只要看看结果，然后有针对性的讲解就完事，个别完成不好的再要求一番。

最厉害的不是学习，是劳动。虽然是三月，但冬天并未过去，寒冷依旧。我们的教室都是平房，门上透着风，可是进到班里却暖融融的，值日生早已把火炉烧得旺旺的，这样的事基本都不用我来费心。间操时间，他们会一个一个收好同学们的饭盒，整齐的摆到火炉的四周，讲课的间隙，值日生会添加一点炉柴，午休前夕，屋子里已经满是饭菜的香气。我会看到，虽然他们装作很努力听课的样子，但不断吞咽的动作和流到嘴边的口水还是让我忍俊不禁，哈哈，一群馋猫。真喜欢班级里的烟火气，学习就像过日子一样。

最让我自豪的，就是除雪的劳动。班里有责任区，大雪之后，学校集体劳动，我这人干活不懒，和孩子们一起干。这个时候，总有孩子过来抢我的工具：”老师，你歇着，我们干!”整得你心里热乎乎的。那个大个子劳动委员和班长组织的很好，孩子们干起活来有股不要命的劲，一会功夫，我们干完了，看看别的班被我们远远落在后面，我们心中也是充满自豪，学习可能比不过你们，但是干这个，你们不行。回到班里，一顿大肆表扬，孩子们乐开了花。多么温暖的场景啊！

真的，这个班的孩子让我太省心了，除了学习上我需要较大精力之外，别的事不让我操一点心，他们很体谅老师甚至于很照顾老师，不惹我生气，我也很自豪地和别人说，我这个班，啥都不用管。往往有人向我投来羡慕的目光。

期末的时候，我们的成绩提高了几名，进到全镇中上，我感到了很大的满足。这些孩子，我了解到的，后来考上大学的不太多，如今多数孩子需要付出比别人多一些的努力，但在我心里，他们是最让人温暖的。

和他们在一起的日子，是我做班主任期间最幸福的一段时光，因为，我是全校最牛的那个班主任。

2003年7月的毕业照，我一共有两张，都是这一年中我教过的孩子。