孩子是不是应该听话？听话的孩子就是优秀的吗？

在大多数教师和家长的心里，听话的孩子总是懂事让人省心的。从小到大，我们听的最多的就是：听话，这都是为了你好。听话的孩子大家才喜欢。你听话，我们就给买你想要的礼物。你听话，我就答应你带你出去玩。那么，听话真的就是衡量孩子好坏的标准吗？

我的答案是：不！并不全是。

一、听话的孩子缺少了灵性。

在绝大多数的家长和教师心里，都觉得听话的孩子更让人省心。可是，换个角度去思考，孩子如果什么事情都是随着父母的意思去做，那么他们对事物的好奇心与探索能力也就相对减弱了。因为，大多数家长并不赞同孩子自主去探索一些未知的事物或者区域，又或者说这部分家长对探索是保持质疑甚至否定态度的。

孩子尚年幼的时候，有的家长会给孩子圈定活动的范围，大人的东西不可以碰，大人认为危险的东西不可以碰，大人不想回答的不可以问，大人没时间回答的不可以问，大人不知道的也不可以问。举个比较常见的例子，孩子在具有行走能力的时候，可能是对周边事物都有探索兴趣的。比如摆在了桌子上盛有开水的水杯，孩子第一次见到冒着热气的水，是想要去碰的。一部分家长会直接选择把水杯放在不能接触的位置，防止孩子去触碰。但是，当家长无意中忘记收起来，孩子看到的时候，会对这个经常被家长收起来的东西充满了兴趣。这时候有的家长会直接打断孩子，告诉孩子这个不能碰，烫手。可是，孩子并不能理解家长所谓的烫手究竟是什么感受呢？在孩子的内心对这个“烫”是没有概念的。而有的家长会在第一次发现孩子对水的温度感兴趣的时候，就会鼓励孩子先去试探性地摸一下水杯外侧，当孩子手指接触到水杯的时候，她也可能会被这个温度刺激到，但是家长只需要控制好水温，孩子基本上就能明白了，皮肤无法接受的温度是怎样的了。之后只需要家长指着冒热气的水杯说烫手，小心，孩子也就基本上会理解家长的真正用意了。而那些只被告知烫手危险的孩子，多半还是会在家长不知情的情况下进行探索，以此来满足自己的好奇心。当发生意外的时候，家长第一时间还是会指责孩子不听话，但是不会去反思，为什么孩子会对这个东西感兴趣，为什么会选择在大人不注意的情况下去挑战一些不被大人允许的事情呢？

每个孩子的成长过程中，都需要更多的鼓励和支持，而不是处处都被限制被控制。当孩子满脑袋都是被预先告知的事物性质，他们对事物的探索兴趣也就会逐渐被削弱。很多家长还在抱怨，为什么自己家的孩子不如别人家的孩子有灵性。事实上，当家长要求孩子处处听话的时候，也就亲手扼杀了孩子的灵性。孩子的灵性都是从哪来的呢？好奇心是第一位的，其次就是探索能力。而在孩子对事物产生好奇的时候被家长要求立即停止，在孩子想要去探索自然探索未知事物的时候，家长又大惊小怪地制止，那么久而久之听话的孩子对很多事物即使有好奇心也可能会保留，或者会通过更私密的方式进行探索。灵性，来自于对自然对世界对生活的探知。而扼杀灵性的方式，就是提前告知所有答案，并且在所有探索的区域都贴上禁止入内的标签。

二、听话的孩子缺少了创造性。

孩子的创造性从何而来？许多家长或者教师认为，是在模仿和教导中而来。其实，孩子的创造性大多数来源于大人所谓的“搞破坏”。显而易见的是，大多数家长是不允许或者是会孩子的搞破坏而感应过度。怎么说呢？当孩子拿着画笔在家里的墙壁上绘画的时候，绝大多数家长是不会把关注点放在孩子的绘画内容上的，而是会大声呵斥孩子：“为什么要在墙上画画？都说了多少次，这是不可以的？”孩子解释的勇气也会因为父母的指责而消失。怎么看待在墙上画画的事情呢？在孩子看来，他只是想把自己脑子里想到的东西以更明显的方式来展示给父母看；在父母看来，孩子就是在破坏家里的卫生就是在捣乱。更有个别父母，直接会立即想办法擦拭掉孩子的画，还要一遍遍地指责孩子画的什么东西。这样被父母指责后的孩子，还会对绘画有兴趣吗？再后来，孩子听话了，不画了。这些家长看到别的孩子能画出很多有趣的内容，又开始抱怨，为什么自己的孩子就画不出这样的画呢？所以我们来反思一下，究竟是孩子不会画画，还是我们做家长的过于强调规则而扼杀了孩子的创造性呢？还有一部分家长，认为孩子的主业就是学习。所有的爱好，都应该为学习让位。于是，在他们的“循循善诱”“敦敦教诲”下，孩子明白了学习才是最重要的，而学习的内容并不包括课本之外的内容。从真正意义上来理解，学习的范围是很宽泛的。学业出众，是家长期望的。但是孩子也有自己擅长的领域，孩子们的翅膀也并不是非黑即白的。也可能会有五颜六色。但是在家长的期待中，孩子的翅膀就应该是一个颜色。想要一个孩子处处都听话，就不要苛求孩子能够在各方面都优秀。因为处处都听话的孩子，只是家长操控的一个傀儡。而拥有创造性的孩子，都是从一次次大人眼中的失败与破坏中成长起来的。

对于孩子来说，家长的引导与教育是必不可少的。但是，如果生活中、学习中处处被操控被要求被命令，那么宛如将他们的灵性和创造性都装入了牢笼中。所谓的要孩子听的话，并不是成年人给孩子统一强加的属性标签或者限制符号，而是在孩子迷茫的时候给予的一扇明灯或者在孩子无助的时候，站在平等的位置上给予孩子的一个可以参考且不具有命令性质或者预告性质的建议。