“双减”之下，教师该怎样做？

“双减”之下，教师减负问题近期又受到大家关注。学生的“双减”要落实，教师的减负如何保障呢？

“双减”会不会增加教师负担？教育部回应

9月8日，在教育部第六场金秋系列新闻发布会上，教育部教师工作司司长任友群在回答记者关于“‘双减’是否会增加教师负担？”问题时表示，教师减负不仅是广大教师非常关心的问题，也是教育部高度重视的工作。下一步，教育部将继续督促指导各地将教师减负工作同优化教师资源配置、深化教育教学改革等有机结合起来，健全教师减负长效机制，推动教师减负工作取得实效。

学校一方面要落实“双减”政策要求，推动校内课后服务全覆盖、学校作业减量提质等，一方面要保障教师不增加负担，这需要深入思考，需要统筹协调。

那么，在“双减”背景下，要确保教师的身心得到健康发展，要确保教师的专业技能、综合素养得到全面提升，作为教师个人，该如何思考，新学期教育教学工作该怎样开展？让我们一起来看看以下建议。

面对“双减”，教师该怎么做？

这10点做法供参考

1研究学情与教材，提高备课实效

研究学情，就是要研究每节课学生“在哪里”，研究教材，就是要研究每节课应把学生“引到哪里”。

学科核心素养是学科育人的重要目标，分析研读教材，就是要对准学科核心素养这个靶心，确定“把学生引到哪里”，只有全面把握教材的前后联系，深入挖掘教材蕴含的学科核心素养要素，才能使课堂教学实现有的放矢。

2组织深度学习，培育核心素养

深度学习不是深在知识难度上，而是要精心设计问题情境和探究活动，激发学生主动探究的欲望，引导学生借助已有知识和经验，开展探究性学习。

当学生带着积极的情感“愿参与”，借助已有认知经验“能参与”，通过多种感官或行为“真参与”，学生获得的不仅仅是知识技能，而是学科素养。

3充分利用课堂主阵地，提高作业质量

教师不是知识的搬运工，而是课程的建设者；教学不是仅仅传授知识，而是师生间借助积极有效的对话为平台，分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进的过程。

作业是检验课堂教学有效性的重要抓手，教师在备课时须统筹安排每节课的作业量，将课堂适当留白，精心安排练习反馈的环节，及时查缺补漏，相对减少课后的书面作业量。

4研究作业管理效能，提升课后作业的“质”

教师要研读课标，准确把握学科性质，积极开发利用课程资源，创造性使用教材，将作业设计作为课题来研究。

例如重视预习作业，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业，积极尝试分层作业、弹性作业和个性化作业等多种开放式作业形式，因材施教，杜绝机械重复的无效性及惩罚性作业等。

5设计菜单作业，强化反馈功能

教学实践中，教师可以根据班级学情，通过布置分层、弹性和个性化作业，为学生提供更多的作业菜单，让学生拥有选择作业的权利和机会。

布置与反馈是作业的两面。既要做好作业的合理布置，也要做好作业的批改与反馈。一方面对学有困难的学生加强面批讲解和答疑辅导，另一方面对作业优秀的学生要激励表扬，增强其学习自信。

6对学生多元评价

为学生制定“多元评价”科学的评价方案，用增值性评价客观判断不同类型学生的成长，让孩子们“看见自己”，努力做最好的自己。

教师还要适时向家长解读孩子“多元评价”结果，从学生的性格特点、特长爱好、人际关系等多方面给出反馈，通过家校携手，为学生全面、个性化的发展做好规划。

7进行教学上的创新

创新教学手段，激发学习兴趣，提升学习效率，让学校真正成为学生学习、生活的乐园。

在保证孩子掌握基础知识的基础上，要通过学校教学培养孩子们的多元能力，在有限的课时中开展创新课程，这也有利于教师专业能力提升。

8参与到课后服务中去

教师有针对性参与课后服务，提供丰富多彩的服务内容，为学生提供学习和发展空间，有助于更好地满足学生个性化发展需求，促进学生全面健康成长。

随着课后与学生接触的增多，对本班学生能有更全面、更深入的了解，从而及时调整教学方案，有利于教师提升教学质量。

9进行更有针对性的家校共育

要注重和家长的沟通，引导家长更新教育观念，统一教育思想；还要给予家长科学实用、容易操作的家庭教育方法指导，让家长成为学校教育有效的“助攻”。

10协调好职业角色与个人生活

参与课后服务，无形中拉长了教师的工作时间。教师既要保证本职工作的完成，又要兼顾家庭和个人生活，需要自身不断提升工作效率，也需要整个教育系统的关注和协调——减少教师非教学和隐性工作时间，给予教师群体更多关注和关怀。