“双减”两极分化，只有这种孩子最终会脱颖而出

双减之后，学生很快会两极分化。不自觉的孩子，全家跟着一起鸡飞狗跳，而自觉的孩子，即便没了补习班，依旧可以走在大部分人的前面。

孩子的这份“内驱力”，究竟来自于哪里呢？

“匈牙利钢琴之王”李斯特6岁开始学音乐，9岁时，他举行了自己的第一次演奏会，大获肯定，父亲认为李斯特很有音乐天赋，决定送他去维也纳进一步深造。跟着名师车尔尼系统学习演奏，音乐理论则师从已经70+岁的意大利作曲家萨列里。

起初，车尔尼发现李斯特的弹奏很不正规，既混乱又马虎，为了纠正这些问题，车尔尼对李斯特开始了长时间的培训。

两年后，李斯特开始举办演奏会，其中的一次演奏会，车尔尼邀请来了当时已经声名显赫的贝多芬，这也是李斯特一直以来的偶像。

李斯特兴奋不已，这一场演奏非常成功。就在他犹豫是否要走向贝多芬时，却发现贝多芬正在走向他，随后给了他一个拥抱，并亲吻了他的额头，李斯特也因此名扬欧洲。

那一刻，李斯特感受到了贝多芬给予自己的巨大音乐冲击力。

贝多芬的举动无疑是对李斯特音乐才华的一种肯定，瞬间让李斯特的内驱力达到了巅峰。

或许在漫长而枯燥的练琴时光里，他只要想起来自业内大神贝多芬的那份“肯定”，无论练琴多辛苦，都能重新振奋精神，投身音乐。

有时候，一个恰如其分的肯定，就能激活孩子的内驱力，让孩子成为学习的永动机。

有内驱力的孩子所表现出的勤奋、自律，恰恰正是双减后那些没有补习班可上的孩子们，最最需要的一种品质。

作为家长，我们究竟该如何帮助孩子激发学习内驱力呢？

动机ARCS模型

关于内驱力，瑞士著名哲学家、分析心理学的创始人荣格是这么解释的：内驱力是个体在环境和自我交流的过程中产生的，具有驱动效应的，给个体以积极暗示的生物信号。

简单来说，就是我们饿了会想去吃东西，渴了会想喝水，困了会想睡觉，这种由内往外的驱动力，是发自内心想要做成一件事。

只有这样，才会愿意调动一切时间、精力和力量去努力达成。

学习也是如此，我们的孩子并不是没有能力，他们只是缺少内驱力。

不知道怎么做的家长，可以选择蜜蜂词汇营，它根据心理学家凯勒提出的动机ARCS模型，建立了完善的激励机制，最大限度地帮助孩子激发内驱力！

A是Attention（注意），即感受到学习是有趣的

R是Related（相关），即意识到学习是有益的

C是Confidence（信心），即相信自己是能做到的

S是Satisfaction（满足），即有成就感

来看看蜜蜂词汇营里隐藏的动机ARCS模型吧！

A——每个小练习都设置得生动而童趣，整个学习过程对孩子来说都是快乐有趣的

R——每期/营学习完毕后都会有相应的期/营测，直观地展示学习成果，学习的益处显而易见；班主任的专业伴学，潜移默化地激发孩子的学习兴趣，了解学习的益处，养成坚持学习的好习惯

C——学满5分钟即完成一轮学习任务，很容易做到，轻松又扎实

S——AI智能系统，根据学习情况智能推送学练方式，孩子能够高效掌握单词的“音形义拼”，成就感满满

综合起来，孩子就会在不知不觉中，自发地开始努力。

就像美国作家弗格森所说：

谁也无法说服他人改变，我们每个人都守护着一扇只能从内开启的改变之门，不论动之以情或者说之以理，我们都不能替别人开门。

双减之后的两极分化就是如此，内驱力强的孩子最终会成为双减的最大赢家。